教育笔记:创设适宜的小班游戏环境（3-4岁） 陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的，但要使游戏能深入高质量的开展起来，使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境。 一、 创设与幼儿年龄相适应的环境 幼儿年龄的差异不仅仅是生理现象，还表现在他们心理发展水平上，心理发展水平是以他们的生活经验和能力来表现的。相对来说，年龄越小，生活经验越少，他们从事活动的能力，以及控制自己、协调自己行为的能力都较差。创设符合小班幼儿年龄特点和要求的环境。 小班幼儿的思维带有很大的直觉行动性，思维大多是伴随着动作而进行的。具体形象、生活活泼的环境易吸引幼儿的注意和兴趣。在娃娃家里想方设法“螺蛳壳里做道场”，开辟了两个温馨的“家”。 有锅、碗、瓢、盆、煤气灶、娃娃、奶瓶、围裙等，漂亮的花布经过裁剪制作成小桌布，这些玩具都是符合孩子们日常生活经验的，孩子们喜欢操作，能够模仿的。他们喜欢在娃娃家里烧饭、烧菜、喂娃娃喝奶、看电视、洗衣服、往冰箱里放食物等。小班幼儿还喜欢当小司机，于是我们又用大纸箱为汽车做了车头，还添了“反光镜”、“雨刮器”、“刷卡器”等装置，孩子们玩起来可投入了。玩具让幼儿交往增多了，同时愉悦的情绪体验也增多了。 二、提供足够的多层次的游戏材料 玩具和材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具、材料在游戏中学习的。不同的玩具、材料有不同的功能和特点，但都要以幼儿的操作为基础，具有可操作性。在幼儿园里，常会碰到这样的事：教师为幼儿准备的玩具、材料，过于追求形的逼真，如在菜场里常常提供大量的现成菜，在游戏时幼儿失去了动手操作探索的机会，同时也大大的减弱了幼儿游戏的积极性。现在在游戏中为了不过多的限制孩子，让他们能过充分自由的玩，我们把橡皮泥投放到菜场，让孩子们按照自己的想法做成各种菜；我们还把皱纸投放到娃娃家，让他们把纸撕成一条条的做成“面条”……这时我们会发现，孩子是多么赋予想象力和创造力。 游戏中提供给幼儿的材料还应该是多层次的，这样能满足不同层次幼儿的游戏需要。当孩子们在照相馆里提出要印照片时，我们就提供给他们不同层次的照相纸，有的照相纸是有头和身体的轮廓，有的只有头型，还有的什么也没有，幼儿可以根据自己的能力自主选择照相纸来印照片。 三、开发材料的潜在价值体现整合性 自主性游戏对孩子积极的情感体验，同伴交往，语言能力、社会性发展等都具有不可估量的教育价值，我们可以把游戏环境假设成一个社会性的学习情景，借助游戏材料的提供，使一些枯燥的认知内容，乏味的动作练习等巧妙的转化为游戏本身的内容和规则，因此在投放材料时要尽可能的挖掘材料所蕴涵的丰富的多方面的价值，在开发的同时将各种智能价值材料进行整合，使之更符合小班幼儿的年龄特点。 首先，整合了小班幼儿生活中的元素，小班幼儿小肌肉动作发展比较缓慢，生活自理能力差，因此在游戏环境的创设中我们有意识的提供了一些精细动作的操作材料，让幼儿在有趣的情境中动手夹一夹，挂一挂，理一理，盖一盖不仅激发了幼儿的尝试愿望同时也让幼儿在操作中获得成功的体验。在娃娃家中通过洗衣机，凉衣架等环境的创设，孩子们可以在逼真的情境中洗晒衣服，折叠衣服，帮宝宝穿脱衣服，给家里的宠物喂食等，渐渐的的孩子们的小手变灵巧了，自理能力也得到了明显的提高。 其次，整合了小班幼儿认知方面的元素，自主性的角色游戏环境是开放的，非正式的，结构松弛的，幼儿可以在一个相对稳定的游戏区域内自主的活动，根据小班幼儿的年龄特征幼儿更偏爱游戏化的学习过程，因此在环境的创设中我将一些区域游戏中所涉及的认知元素有机的渗透在环境中，充分开发材料的潜在价值。在朵朵银行里，取款机上贴了1—10的点子用来表示可以取钱的数量，每个宝宝可以根据自己的需要来取款，工作人员每次都会聚精会神的数着雪花片的数量，取钱的幼儿也会对拿到的钱再一次进行验证，在银行游戏的这个过程中，幼儿根据点点的数量得知数字，提高了他们数数的能力。 游戏环境是支持和引发幼儿游戏的重要因素,不同年龄阶段的幼儿身心发展水平，知识经验都各不相同,因此在环境创设时既要考虑幼儿的年龄特点，又 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/225f7c78f211f18583d049649b6648d7c0c70864.html