教育随笔:小班游戏环境创设的感想 陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的，但要使游戏能深入，高质量的开展起来，使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境。 一、小班游戏环境创设要与幼儿年龄特征相适应 小班幼儿年龄虽小，以无意注意为主，思维的直觉行动性很强，但好模仿，具有直观形象性，喜欢操作和摆弄，角色游戏中自我意识较强，经常是我行我素。在游戏过程中最突出的表现就是角色意识不稳定，随心所欲的变换角色，有的甚至还没有形成初步的角色概念。因此在环境创设时既要考虑幼儿的年龄特点，又要兼顾个体差异,材料要丰富有趣具有整合性，做到有目的，有计划，有层次。 二、创设适宜的游戏环境必须根据幼儿的兴趣，提供适宜的材料和情景。 （一）、提供多样化材料，满足幼儿游戏需要。 老师在投放游戏材料时，必须要考虑到材料投放的方式，包括数量、种类和种类的搭配，这些都将直接影响到幼儿游戏的发展。我班在材料的提供上，充分利用废旧物品进行加工制作，例如：橡塑纸制作成虾、肉、鸡腿等食物；用废旧纸箱制作成娃娃家的洗衣机、空调、电视机、等等家具；理发店里自制的发套等等，使这些游戏材料充分满足幼儿在游戏中的需求，更有利于孩子的充分发展游戏情节。老师有效的投放材料，有利于支持幼儿与材料的互动，帮助幼儿引发多种经验。 还提供了百宝箱，摆放各种废旧材料，如：盒子、瓶子、薯片罐子等。当幼儿在游戏中产生新的需要时可以即使在百宝箱里找到替代物得到满足，使游戏可以不断延伸。幼儿的创造力、想象力在也得到初步呈现。使得材料根据幼儿游戏的发展，得到充分、合理利用。 （二）、根据幼儿的游戏需要，适时的创设情景性的游戏环境 小班幼儿思维离不开具体的材料和周围具体环境的刺激。所以我们在娃娃家里创设了温馨、宽松的家庭式环境，让幼儿在熟悉的，较真实的环境中自然游戏。 其次，考虑到小班幼儿有明显的从众心理，喜欢和别人担任同样角色的情况，在班内开设了二个娃娃家。二个娃娃家内创设的环境有相似之处，也有不同之处，目的是让幼儿各取所需，尽情发挥。幼儿有共同相似的生活经验，但也有与众不同的感受，不同的生活经验。两个娃娃家能够满足更多的幼儿对游戏的需要。 三、创设一个轻松、愉快的精神环境。 幼儿园的精神环境主要包括幼儿与教师，教师之间，幼儿之间的关系乃至幼儿园的园风、班风。幼儿园的精神环境虽是一种无形的环境，但却对幼儿的发展，特别是幼儿情绪、社会性、个性品质的形成、发展具有十分重要的作用。 （一）、教师应与幼儿建立起亲切、平等、和谐的师幼关系。 教师应明确在游戏中角色，教师在幼儿的游戏过程中，不是领导，也不是权威，而是幼儿的帮手和支持者。主要任务是鼓励和引导幼儿构思，协助他们创作，但不可因此去支配幼儿或干预他们的决定，更不是教幼儿如何做或代替他们做。 （二）、建立互助、友爱的伙伴关系 幼儿间互相关心、互相帮助、文明礼貌、友好谦让，在游戏中互相协商角色、互助交换玩具，这些都为游戏的继续深入增加了可能性，提高了幼儿游戏的主动性、积极性。 综上所述，在小班游戏环境的创设过程中，我们要以幼儿的年龄特征为首要依据；合理投放材料，创设富有情景的环境；营造温馨的精神环境，使幼儿真正成为游戏的主人，从而有效促进幼儿身心和谐发展。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/db35e2240440be1e650e52ea551810a6f524c80a.html