《陈情表》教学案例 一、布置任务、方法指导、自主阅读 ① 要求笔记：教学生怎么做笔记：画底线、做标记、加编号 结构笔记(structural note-making)记住全书的重点架构 《陈情表》文章结构： 第一段：凄苦 悲凉——自己的悲惨遭遇和祖母疾病缠身的困境 第二段：感激 恳切——征召之恩与进退两难的处境 第三段：真挚 诚恳——提出孝之大理 第四段：忠诚 期待——提出先尽孝后尽忠的两全之策 “陈”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉（或以情动人）。 《陈情表》文章思路： 1段，问题的引出： 自己的处境 2段，问题的分析： 家庭和工作的矛盾 3段，问题的深入： 国家的政策 4段，问题的解决： 先尽孝后尽忠 ② 问题驱动 对于结构笔记有困难的学生， 教师提出一些对文本具有整合性、概括性的问题以检查学生是否真的理解了。要求学生自主完成。 李密的苦有哪些？注意圈点勾画，从文中找依据。 何为进？何为退呢？文中有具体的表述吗？ 我们知道，李密的最终目的是拒绝晋武帝，而最主要的理由是什么呢？ 二、小组合作、确定选题、合作研讨 我们来小组讨论，找一找李密的智慧体现在哪里？注意：小组要选定代表，组织答案。 三、汇报成果、展示交流、教师点评 1、“伏惟圣朝以孝治天下”——这句话换言之就是：陛下啊！奉养祖母不仅仅是我个人的诉求，更符合您的治国方略啊。这样提出国策，让晋武帝无法反驳。 2、“本图宦达，不矜名节”——学成文武艺，货与帝王家。是古代知识分子理念和宿命，李密也不例外。 3、“亡国贱俘”——自贬示弱，打消晋武帝的疑虑。 教师引导：不仅如此，李密还特别贴心，直接为晋武帝提出了解决方案，大家不妨关注一下第4段。（齐读） ——先尽孝后尽忠 小结：可见，李密绝对是心理学专家呀！先提出国策，让晋武帝无法反驳。再自贬示弱，打消晋武帝的疑虑。最后直接提出解决方案这样有情有理有方法，晋武帝不答应都不好意思啊！ 四、结合现实、拓展读写、探索实践 晚清第一名臣曾国藩曾经感慨“读尽天下书，无非一个孝字”。古往今来，至孝之人层出不穷！比如替父从军的花木兰。如果说李密的孝是选择留下，木兰的孝则是选择离开。 比较木兰的离开和李密的留下，思考二者的孝有没有区别？ 1、木兰的孝，源于她对父亲的爱和对家庭的责任感。舍小家为大家，这是一种大孝。 （离开是为了更好的留下） 2、李密的孝，是舍弃仕途奉养祖母。陪伴是最长情的告白！ 3、没有区别！虽然他们选择不同，但都是基于家庭的实际情况。传递出的内涵是相通的：责任、担当等等。 （有家才有国。只有能够尽孝于父母之人，才能进忠于国家，才能行善与社会。） 总结：的确，孝总是以不同的形式温暖着我们的世界，它可以是木兰替父从军、离家千里的决然，也可以是李密守在床前、寸步不离的陪伴。它还可以是尊重，是责任，是强大，是本能，它融入中国人的骨血，是中华民族生命力的所在！孝，即成就平凡，也成就伟大！ 让我们大声齐读习总书记的寄语！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/227bd3da7275a417866fb84ae45c3b3566ecdd14.html