联想情景，轻松记忆——英语情景活动课教学反思-小学英语教学论文随笔 通过开展英语情景课，学生就像是找到了自己的舞台，有了可以展示口语，表现自我的机会，锻炼了英语口语表达的能力。在小组合作与竞争中，同伴之间互助互学，也使友情得到了升华。但在实施过程中，也曾遇到一些需要解决的问题，例如：如何排除学生的畏难情绪，让学生开口说？如何让学生自主提问题？如何利用"小团体"意识，激发后进生学习兴趣？…… 一．借助情景，鼓励交流 在小学低年级，口语表达相对简单，面对情景，教师已经给出了相应的交际模板，学生乐于参与到活动中来。但是()，中高年级的学生，由于所学的知识量的增加，他们有了表达自己思想的能力，在此基础上，语言表达已经不再局限于老师给的口语模板，教师更注重引导学生创造性地去表达，学生也时常会有令人惊奇的表现。但是，有些成绩优秀，但性格有些内敛的学生，羞于开1 口表达。能力稍弱的学生，害怕出错。后进生会有无法开口去说，难以交流的情况。 针对这些问题，采取课堂分组教学，针对学生不同的性格特点，语言能力进行划分，这样在小组讨论交流中，既有人出谋划策，也有人总结发言，更有人在组内汲取养分。在与其他小组的竞争中，以及小组成员的共同努力和带动下，使学生进入了最佳的学习状态。 二.融入情景，自主探究 文本是死的，情景是活的。语言学习的目的，在于灵活地运用。然而，我们的学生缺乏的正是这样自主探究和表达的能力。面对老师的提问，脑海中可以表述的句型少之又少，有的过度依赖于手中的教科书，面对问题就翻书去找。有的学生很难进行中英文的灵活切换。在情境活动中，教师要给学生思考的时间，提问的机会，让他们发现问题，主动质疑。不看课本，根据生活情景，把所学的句子，在情境表演中一一说出来。采取任务型教学法 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2363413186254b35eefdc8d376eeaeaad0f3161c.html