学导式教学法在军校第二课堂中的应用——以高等数学课程为例 摘要：第二课堂作为高等数学课堂教学的延伸，对于培养学员的能力发挥着至关重要的作用。本文坚持“学为主体，教为主导”的教学理念，结合军校学员的岗位任职需求，将学导式教学法融入高等数学的第二课堂活动中，旨在提高学员的应用能力。 关键词：学导式教学法；第二课堂；高等数学 “学导式教学”是以学员的学习为中心组织教学，以学定教，以导促学，“学”与“导”自然融合的学教方式。作为课堂教学的延伸，按照“学中生导-就学论导-以导利学-学导相长”的教学策略，积极开展课后辅导、小教员模拟课堂、俱乐部活动、数学和建模竞赛等第二课堂活动。 一、学中生导，积极开展课后辅导 依托教学团队录制的微课以及推荐的网上微视频，学员在课后完成自主学习，结合自身专业和知识掌握情况，选择《高等数学习题汇编》中相关题目加强练习，并将学习情况反馈给教员。根据学员的自主学习情况，教员定期在多媒体教室开展课后辅导，及时进行答疑解惑，主要集中讲解共性问题，1对1指导个性问题，旨在巩固知识重点，破解学习难点。通过学中生导，实现因材施教，满足不同学员的学习需求，提高学习自信心。 二、就学论导，开展小教员模拟课堂 教员择优选择部分学员担任小教员，小教员搜集整理学习中的难点，或者针对某一个碎片化知识点进行认真备课，然后依托学员队自习室和多媒体教室，对基础薄弱学员进行授课辅导，在团结互助的学习氛围中循序渐进掌握知识。针对小教员的授课，教员进行精准点评和内容总结，在就学论导中，不仅锻炼了小教员的组织表达能力，还帮助薄弱学员提高了学习成绩，提高了学员的学习热情。 三、以导利学，开展丰富的俱乐部活动 聚焦实战化教学，开展丰富的俱乐部活动，依托智慧教室举办师生沙龙，教员选择紧贴专业需求的高阶性题目，师生、生生开展讨论，在解决问题的过程中培养逻辑推理和思辨能力，实现军事问题交叉知识的融合；依托军事建模与数据仿真实验室，教员指导学员学习MATLAB软件，学员自主练习并对课堂中的军事应用案例进行计算机模拟，逐步提升编程能力。在以导利学中，实现数学理论与军事应用相融合，培养学员的应用能力。 四、学导相长，开展数学和建模竞赛辅导 选拔优秀学员报名参加全国大学生数学竞赛和军事建模竞赛，学员进行自主复习，精心备考。依托数学竞赛和考研俱乐部，教学团队对参赛学员进行专题辅导，学员逐步形成系统的知识体系。教员指导学员参加大学生数学竞赛和军事建模竞赛，促使学员能力素质有效生成，达到以赛促学强技能，以学促用砺精兵的目的。 参考文献 [1]冷衍茹.浅谈学导式教学法[J].教育现代化，2019. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/23be8dd7de88d0d233d4b14e852458fb770b38c8.html