评论大明湖 大明湖是第二语言教科书第三单元中的文本。这个单位的目的是在进一步理解叙事顺序的安排的重要性和叙述顺序常用的方法来提高叙事阅读和写作能力的基础上要求叙事中心的掌握。 大明湖节选自晚清四大谴责之一的旅游。旅行者在残酷的愚蠢时暴露了官员，表达了作者对人民苦难的痛苦。但本文选择的是老年残疾旅游，描绘了大明湖风光的独特美。在这一类教师从当地的突破中，让学生学习精彩的第四段文字，引导学生品尝味道的味道，从而爱上大明湖，然后完成教学目标。 任何老师的课，触动我，让我觉得教学是一门艺术，看着整个班级，有很多地方值得我从学习。学生为主体，以教师为主导，以培训为主线，三主教学，使本课获得了非常好的效果。 学生是课堂上的主要老师，充分发挥学生的主动性，充分调动全班学生的热情，使学生有意识地或不自觉地接受学习语言 方法，还学习了真实的语言。老师从学生的开始对我的公平公主星非常感兴趣：看大明湖想起我的公平公主，紫薇母的母亲住在哪里？紫薇是非常美丽的，真正一面水和土壤支持人。学生在第一名，激发学生的热情学习，一边水和土壤一边的人也暗中告诉学生大明湖的美丽，让学生有学习的愿望。然后让老师把讨论组织成四个小组：看文字，然后告诉大明湖的美丽，最后把结果提交给领导，让小组的负责人作为整个小组的演讲者告诉类，这种方法每个学生都觉得他是课堂的主人，并使整个过程似乎有序。 教师是领导老师在充分发挥学生的主动性的同时，使用了很多有效的教学形式，发挥了以教师为导向的作用。如充分利用学生的心理特征，团体竞赛，教师测量积分的形式，使学生的各个方面的能力得到加强。在回答学生的过程中，老师也给了很多有效和有针对性的指导。 培训是学生在学习第四段时间的主线，任何老师设计了一系列 针对性和针对性的主题，使学生学习分析文本的能力，理解文本的语言显示心情的美丽。老师问的问题也很特别：从绘画的角度来看，芦苇在整个画面中起什么作用？老实说，一看到这个话题，让我想起永江边通过温柔的芦苇可以看到夕阳的那幅画。那么学生能想到什么？我觉得越来越多，这对于学生更好的理解文字，一个更好的感觉大明湖美是非常有帮助的。文本的第四段非常微妙。老师要求学生阅读场景的一部分，只读了场景的一部分，这个阅读训练也回到了比赛的范围。使学生不仅可以在阅读时阅读，还可以在思考中花费一部分能量，是一个目标阅读。这样的要求是双管齐下的。 教师的新教学模式和教学理念对这种宣传的教学产生了强大的影响。从整个教学过程中，从学生的角度来看，无疑是一个成功，这在我后来的工作值得认真学习和借鉴。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2465a96bc950ad02de80d4d8d15abe23482f03b4.html