参加教师研修班的学习日志 老师们，让我们在平时的时候勤修炼，常反思，把我们的专业素养提上一个新的台阶，让知识丰满我们自己，让知识充实我们自己，最基本的好处就是：不用担心我们的“饭碗”！ （四） 天上午听了邓涛老师的《教师合作文化与专业发展》。其中，邓老师给我们阐述了合作文化的五种特征：一.自发性；二.自愿性；三.发展取向性；四.超越时空性；五.不可预测性；他让我们思考平时的集体备课、听课、师徒制、综合实践活动等的性质是否符合合作文化的五种特征，如不符合，那就达不到教师专业发展的目的。咱不说这些观点是否准确及可行性。 对其中的教师为了寻求更好更快的专业发展，在开展的所有常规的教学管理的手段必须要让老师达到自发性与自愿性。这不是不1 / 2 __来源网络整理，仅作为学习参考 可能，但在现阶段，面对所有人而言，那就有点不切合实际。如果我们的教师的工作能够达到自发性与自愿性，那已经是最高境界了，也无需行政手段的管理啦！所以，我觉得，对教师的合作文化的建设，不能一刀切，也不能“谈虎色变”，我们必须要有明确的追求目标，在方向确定的时候，为了达到预期的效果，我们必须要采取一定得管理措施。结果不是目的，措施是手段。我们不能因为教师不喜欢听课，我们就不进行听课的教学管理；我们不能因为集体备课不是自发，自愿的，我们就不开展教学常规工作。这只是需要我们在开展工作地时候，怎样引导我们的教师认识教学管理与管理手段对他们提高教学能力与竞争力的重要性与必要性。而不是，为了满足每位教师的意愿而取消我们必不可少的教学管理。当然，在教师的修为达到一定的境界时，我们就真的是不再需要管理啦。 2 / 2 __来源网络整理，仅作为学习参考 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/25159c4475232f60ddccda38376baf1ffc4fe3c0.html