孩子，勇敢的走出来 沂源县第二实验幼儿园 秦玉菊 伴随着秋的凉爽与洒脱，我们迎来了38个可爱的孩子。孩子们的哭喊让我感到一种揪心的痛，而雨鑫的情况更让我揪心——独自待在没人的角落，抱着一只恐龙玩具，不哭不闹，不言不语，呆呆的看着什么东西。我尝试着安慰他，都屡屡遭到他的拒绝，他用歪着头瞪着眼这一动作来告诉你，他不需要你的安慰，我只能是在一边悄悄地关注他。他把自己禁固在一个封闭的环境中，无形中会让他更加的紧张和恐惧。我一直在思考，如何帮助雨鑫迈过这个坎？就在此时，在环境创设中我们收获了一个大纸箱。 小班孩子的语言表达和交往能力非常弱，喜欢钻、爬，喜欢在犄角旮旯的地方自己玩，特别是像雨鑫这样缺乏安全感而且个性较强的孩子，更需要有一个安全舒适的地方去释放自己不好的情绪。想到此，我把大纸箱稍加修饰，变成了动画片中“妙妙屋”，孩子们在妙妙屋中可以抱抱自己的小娃娃，可以插积木，累了还可以躺下休息，有一种家的感觉。 妙妙屋出现后,雨鑫每天都会抱着恐龙玩具来到屋子里，刚开始也只是在屋里呆呆的坐着，我连续观察几天后，发现了一件特别有趣的事情：雨鑫总是把草坪上的泡沫小颗粒捡到屋子里，自己一个人和小恐龙玩喂饭的游戏。原来，雨鑫在悄悄发生着改变。后来，小艾这个小人精似乎发现了什么，时不时来敲门：“雨鑫，你在干什么？、雨鑫，我能进来和你一起玩吗？”。小艾的举动引发了其他孩子对房子的兴趣，孩子们你一句我一句的和雨鑫说着什么，刚开始雨鑫并不理睬，但由于孩子们对此事的兴趣不减，一直在执着的敲着门，渐渐地他似乎不再那么抵触了，慢慢地开始接纳小伙伴和他一起游戏。随着雨鑫情绪逐步稳定，为了孩子更好的发展，我开始引导他从小屋中走出来。于是，我经常拉着他的手参观其他小朋友的活动，例如，给娃娃穿衣喂饭、哄娃娃睡觉、插积木、敲打小乐器等。从雨鑫的表情中看出他想参与到伙伴的游戏中去。趁热打铁我也抱来一个娃娃以伙伴的身份邀请他一起游戏：“雨鑫，我准备了很多的饭，我们一起来喂他们吧！”他不解的看了我一眼，又低头看了看他的小恐龙和宋老师随即准备好的食物，点了点头说：“嗯！”他的一声“嗯”让我心里有说不出的高兴。就这样，雨鑫感受到和老师、小伙伴一起游戏的快乐，一点一点的走出来，慢慢地融入到班级这个大家庭中，慢慢地开始有了自己的好朋友，慢慢地适应了幼儿园的生活。 分离焦虑是每个新入园孩子都要面对的，雨鑫是较为特殊的一个。雨鑫的变化让我感受到周围环境对孩子发展的重要性。心理学研究表明：幼儿的情绪易受周围人情绪的感染和影响。这让我反思到在日常的生活中我们不仅要创设丰富的物质环境，给与孩子支持。更要创设温馨的人际环境，营造温暖、轻松的心理环境，让孩子在陌生的环境中建立一种归属感，形成安全感和信赖感。做为这一环境氛围中占主导地位的教师，要把自己还原成孩子，给孩子树立榜样，以更加积极、愉快的情绪感染孩子，不要把自己的意志强加给孩子，不断拉近教师与孩子间的距离，让孩子充分感受到来自教师和同伴的亲情与关爱。同时也要做好家园沟通，共同努力，帮助孩子走出分离焦虑的阴影，开始快乐的幼儿园集体生活。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/258b301c122de2bd960590c69ec3d5bbfc0adaff.html