古诗《赠汪伦》今朝新模式 四、想象诵读悟诗情。即发展学生的想象力和培养学生的道德情感。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以课后思考题引路：诗中的哪些词语抒发了诗人的心情运用了什么修辞方法来表达的？让学生再读古诗，动笔画出，采用独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种手段，让学生展开想象，各抒己见，体会感情，受到李白那强烈热情的感染和教育，同时学到了体会中心思想的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。 这个环节还要发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简练，读起来朗朗上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲还指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，在教学中让学生反复诵读、体会、品味。先放几首乐曲，让学生选择一首合适的给诗歌配乐，然后进行朗读。并且对学生在诗的节奏和重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。这样，变着法子让学生读，学生在读中受到情感的熏陶，受到美的教育。 五、迁移运用背诗文。即把古诗变换成其它内容的体裁作业。这种作业完全体现学生的自主性，拓展学生学习诗文的范围。学完古诗我问学生：“学了这首诗后，你们最想做些什么？”学生的答各显其能：“老师，我爱好画画，我想把这首诗画成一幅画，肯定要比书上的插图好；我表演的精彩，老师，我就把它编成一段生动的故事给大家；老师，我喜欢写作，我想把这首诗写成一篇小散文……”多么有创新的想法。紧接着我对学生说：“选择自己喜欢的一项完成今天的作业，明天老师检查。”我们都知道：素质教育是一个开放系统的教学，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个作业就是将学生的学习活动由课内延伸到课外，进一步巩固了知识。 实践证明，“自主学习”的古诗教学模式，有助于提高学生的自学能力和创新思维能力的培养，古诗教学也要力求做到以学生为主体。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成了言简意赅的文风，使学生真正成为21世纪的高素质创新人才！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/25dac99ef56527d3240c844769eae009591ba273.html