古诗《赠汪伦》今朝新模式 《小学语文教学大纲》明确地要求：“小学时期背诵优秀诗文许多于150篇（含课文）。”同时新大纲后面还附录了80首古诗文背诵举荐篇目。可见在大力实施素养教育的今天，古诗文的学习是十分重要的。那么，如何提高古诗的教学质量呢？几年来，我致力于研究古诗教学的模式，探究古诗的学法指导。新大纲指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”因此，古诗的教学就应该注重挖掘学生自学古诗的能力，来培养创新精神。结合本单位的研究课题，我总结出了“自主学习”的古诗教学模式。“自主学习”的古诗教学模式要紧分为五步：课前查询知诗人——介绍背景解诗题——质疑讨论明诗意——想象诵读悟诗情——迁移运用背诗文。下面，我就以小学语文第九册《赠汪伦》一文的教学为例，谈谈古诗教学的新模式： 一、课前查询知诗人。即课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料。这一教学环节的目的是培养学生收集处理信息的能力。新大纲对高年级提出较高的阅读要求：“学习扫瞄，能依照需要收集有关材料。”《赠汪伦》是唐代大诗人李白，描写的是李白游玩泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒招待他，李白临走时汪伦又来送行，李白作了这首诗留别，表达了朋友间的深情厚意。然而，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，以及古诗抽象、精炼、含蓄的特点，都会造成学生明白得上困难。因此，我让学生课下各自去查询当时的写作背景资料，了解一下李白当时所处的社会环境，以对明白得诗文有关心。学生们专门积极，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……那个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。 二、介绍背景解诗题。即学生们把自己搜集来的资料向全班作介绍。在那个教学环节中，着重培养学生的口头表达能力。新大纲十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生自由自在地进行口语交际。”因此，我改变旧模式老师介绍的方式，让学生自己介绍搜集来的资料，如此成效会更好，学生把握知识更牢固。如有个学生在介绍李白及写作的时代背景时讲到：“李白是我国古代浪漫主义诗人，他的诗歌语言清新、豪爽，具有丰富奇特的想象力和大胆的夸张。”说的多么准确，确信翻阅了大量关于李白的资料！如此既培养了学生口头表达能力及听说能力，又丰富了学生的知识，为明白得古诗的内容做好预备。 三、质疑讨论明诗意。即分组讨论诗句的意思。那个环节是训练学生明白得古诗的方法，培养同学之间的合作精神。因为本学期的语文教材有所变动，课后习题大部分删掉，有一部分题多数是讨论性的。我便抓住这一点，把全班32人，分成4个组，先让学生在朗读的基础上划出不明白的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。然后让学生在班内进行分组交流、评议。从对整首诗重点字词的明白得到整首诗意思的明白得，完全是让学生自读自悟出来的同时通过小组讨论达到完美的结合，得到了共同的进步。在那个过程中，我起到组织、指导、点拨的作用，关心学生总结出明白得重点字词的几种方法：查字典、联系诗句、看课后注释、问别人。正如科学的教学观所说：“我们而对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的庞大潜能。”因此，只有发挥这庞大的潜能，学习过程才能得到深化，学生的个性才能赖以形成，进而培养了创新能力。 四、想象诵读悟诗情。即进展学生的想象力和培养学生的道德情感。先让学生在明白得古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以课后摸索题引路：诗中的哪些词语抒发了诗人的心情运用了什么修辞方法来表达的？让学生再读古诗，动笔画出，采纳独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种手段，让学生展开想象，各抒己见，体会感情，受到李白那强烈热情的感染和教育，同时学到了体会中心思想的方法，那确实是要入情入境、大胆想象当时意境。 那个环节还要进展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。朗读和背诵在诗的教学中有专门重要的地位。这首诗节奏鲜亮，韵律和谐，情感丰富，语句简练，读起来朗朗上口。古诗的这些特点都要让学生观赏、体会。新大纲还指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在教学中让学生反复诵 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0c0514cd9889680203d8ce2f0066f5335a816797.html