小学语文分析人物形象的方法 1、关注主人公语言，感知人物形象。 什么样的人说什么样的话。人物所具有的人文思想感情是寓于语言之中的。在写人类文章的课堂教学中，我们就要引导学生关注人物语言，通过对人物的语言分析感受人物形象。首先是抓住人物自身的语言。如《狼和小羊》这篇寓言故事主要是通过狼和小羊的对话展开的。 我们可以就狼三次“故意找碴儿”设问：狼三次提问说了什么话，进行简要概括;想想狼应该是什么样子的?这里学生第一次从“你安的什么心?”这句话可看出狼是装出很有理的样子，应该是“很生气”的。第二次的语言中出现了“坏家伙”“背地里骂我”，这是狼别有用心的猜测，可以说是无中生有的;于是，它蛮横、凶恶的性格就显现出来。最后说“你这个小坏蛋!”“反正都一样!”更是强词夺理。 于是，狼坏人的形象凸显出来。一个为了达到不可告人目的而又掩饰自己的“坏人”形象就清晰起来。我们在教学中，还可以让学生尝试着角色朗读，以粗而低沉的语调在读中感受狼的恶意，还可以在狼的语言和小羊的语言对比中朗读感受狼的形象。 在人物语言赏析中，我们要让学生感受关键性词语，如《诚实与信任》这篇课文中出现人物的对话，可以引导学生感受两人在电话中的语气，想想这两人应该有什么样的品质?其中“我打电话是向你表示感谢的”句中“感谢”就是一个关键性词语。自己的车子被别人刮坏了，自己修好之后为什么还要打电话表示“感谢”呢?学生深入阅读，就能逐渐感悟这个小红车主人宽容大度，愿意与人为善，肯定诚实的品质。 2、抓住描写主人公语言，感知人物情感。 写人记事的文章中写人的形象是为了表现人物的精神面貌，是为表现主题服务的。我们感受、理解人物形象，还要注意文中主人公语言之外表现人物的语言。这样语言的理解不仅是理解文中的人物，更是理解人物身上传递的品质和情感所必需的。如《雨后》中“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”一句中，我们可以让学生读读感受这个小哥哥的形象。 我们可以启发学生，从这句话中的哪个词能够看出“小哥哥”在雨中玩耍的快乐呢?于是学生能够找出“使劲地踩”，让学生选择一些词语替换“使劲”，也试着在“使劲”的前面加其他修辞的词语。这样学生就能在语言操练中感受到小哥哥的自由、快乐。于是活泼好动、天真自然的人物形象就呈现在眼前。如此，学生感知小哥哥的形象，感受到了小哥哥当时快乐无比的心情，也能走进人物内心世界，想想自己就是雨中的小哥哥与文中人物有了心与心的碰撞，获得童心童趣，为理解课文做了很好的铺垫。 再如《负荆请罪》这篇课文的学习，这一剧本刻画人物的方法是多样的，要理解这一剧本就要注意人物的刻画。如显现蔺相如深明大义、宽容大度的台词前，潜台词有“笑笑”“依然笑笑”，这里的笑就说明了蔺相如深明大义，以大局为重而甘愿不去与廉颇正面冲突的。再有就是廉颇上门请罪时蔺相如“吃惊地”“连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇”等潜台词都在刻画蔺相如的性格，表现他的形象。 在教学中，我们还可以引导学生对蔺相如的表情、动作进行补充，从而让人物的形象更加鲜明。如果学生添加得正确合理，就说明学生已经初步掌握了表现人物的方法，这不仅是他们准确有效阅读的体现，更是他们写作能力提升的表现。 另外，教材中有大量课文配图，这些插图是与教材的内容高度吻合的，我们在教学中也可以指导学生由表及内观察、感受主人公形象，获得对人物的形象和性格品质的把握，从而理解课文所表达的意思和思想。有些课文如《负荆请罪》还可以让学生在表演中感受人物形象，渗入学生自己的独特情感体验，加深对课文内容的理解，提高阅读感受能力。 总之，在小学语文教材写人叙事的文章教学中，指导学生学习分析主人公形象，能够营造轻松活泼的气氛，培养学生自身的独特个性，获得一定的阅读分析鉴赏的方法，从而提高学生阅读兴趣，形成良好的阅读习惯与能力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/262498f2d938376baf1ffc4ffe4733687e21fcd3.html