本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。 初中数学批改软件下载 浅析初中数学作业批改策略 批改作业是教育教学的重要基本环节之一,是教师的教育教学重要基本功之一,是一项融学问、能力于一体的科学性工作,具有很强的技巧性和艺术性。以前我们对数学作业的批改习惯于用“√〞“×〞来评判正误,接受百分制量分。此法在评价学生学习成果,推断解题正误,比较学习差异方面有肯定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性,评价结果带有有肯定的片面性。不能全面评价质量。评价一个学生的基本素养、学习潜力。作业的总分仅表示“答题正确〞,学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中表达出来,而这些东西却正是中学生学习潜力之所在。此外,单纯的用“√〞和“×〞来评价学习思维、学习成果影响师生之间思想、情感的沟通,直接影响学生的学习心情。而利用评语能弥补这些缺乏。评语,是一种作业批阅的方式,便于让学生更清晰地了解自己作业中的存在的优缺点,同时还可加强师生间的沟通,促进学生各方面和谐统一的进展。将评语引入数学作业的批改中,指出其缺乏,确定其成果,调动了学生的学习主动性,取得了较好的效果。 一、指导方法,激发兴趣,强化动机 当学生作业中出现审题、计算、观看、分析、推断等方面的错误时,老师可以利用评语进行方法指导,让学生正确的解题方法。“先找准数量关系式〞、“利用逆推方法试试看〞、“第二步该干什么〞等评语实际是向学生思索的路线。学生在老师的提示下自己去思索、改正。依据指导,学生不仅找到了错在哪里,而且知道为什么错、怎么改正。评语此时体到“四两拨千斤〞的效果。 恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“方法太好了,可要细心呀!〞、“解得巧,真聪明〞、“你确定有高招,因为你是我的傲慢〞,你的思维真特殊。不责骂质量特殊差的作业本,相反,应尽量地发觉他们的闪光点,以鼓舞的语气调动他们的主动性。“你准行!〞“你的进步很大,因为你付出劳动。〞“看到你在进步,我万分高兴,盼望你更上一层楼。〞“假如你能多问,什么问题都能解决。〞这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了盼望。从而会使渐渐产生深厚的学习兴趣。 第 1 页 共 3 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。 教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓舞,这样才能使学生对胜利和失败都有一个正确的认识,从而做到胜不骄、败不馁。特殊让学生沉着的对待失败,树立必胜的信念,明确“失败乃胜利之母〞。 二、主动引导,拓宽思路,自主创新 评语,不仅要反映学生解题的正误,对学生进行恰当的学法指导,使学生形成正确的解题思路和方法,而且要留意挖掘学生的智力因素。通过主动引导,拓宽学生的思路,培育学生自主创新。 利用评语适当给予启发,以关心开发学生的潜能,激活创新意识。如“一题多解〞培育学生从多种角度,不同方向去分析、思索问题,克服了思维定势的不利因素,开拓思路,运用学问的迁移,使学生能正确、敏捷地解答千变万化的应用题。利用评语:“解得巧、方法妙〞确定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只接受了一种,可以写上:“还有更好的解法吗?〞“爱动脑筋的你确定还有高招!〞。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵,驰骋想象;鼓舞学生动脑思索发觉问题做出假设尝试验证归纳总结应用;使他们敢于大胆的去想去做,鼓舞学生要敢于标新立异,敢于探究。 三、严格要求,主动鼓舞,养成良好的学习习惯 对学生作业的批改不仅推断正误、了解学生的认知水平,还要留意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是把握学问、培育能力的基础,符合素养教育的要求。教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是表达良好学习习惯的外在标准。准时用恰当的评语指出作业中的缺乏之处,能使学生很快的加以改正。例如,“你很聪明,假如作业面干净些,字再写得好一点,那就更好了!〞、“结果正确,但格式正确吗?〞、“聪明的你,肯定能发觉简便方法!〞等。 对于学生由于马虎出错,首先要确定其长处,增添自信,再提出殷励盼望,改正缺点。如,“搬开你前进的绊脚石-----马虎,奋勇前进!〞、“和细心交伴侣!〞、“你的字写得可真秀丽,要是能提高正确率,那确定是最棒的!〞或者“再细心一些,准行!〞这样,一方面不打击其自信,另一方面 第 2 页 共 3 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。 使其纠正不良倾向,培育严谨的志治学看法。学生作业做得又对又好,除了打上“优〞外,还加上各种评语展开竞赛。如“你好棒!〞“太妙了!〞“verygood!〞对字写的好,作业正确率高,解题最有创意的学生,打上“best!〞对于这些生疏而新颖的评语,学生充满了兴趣,自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移。 当然,写评语时要本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是,充满盼望、付有启发性,这样才能得到良好的教学效果。 实践证明,数学作业批改中使用评语,可以弥补“√〞“×〞推断方法的缺乏,还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。她有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识;更有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习主动性,促使学生养成良好的学习习惯。这种评估方式符合素养教育的要求,并在评估过程中表达素养教育。 第 3 页 共 3 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/26ff11d188d63186bceb19e8b8f67c1cfad6ee1f.html