各位老师： 大家好！ 下面我对作文备课如何使用进行一下说明， 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，能够衡量学生对语文基础知识掌握和应用程度的熟练与生疏。目前我市的小学作文教学的现状不容乐观，教师怕教作文，学生怕写作文是普遍存在的现象和问题，学生的作文常常是一“编”二“仿”三“抄”四“背”。小学生的作文能力令人堪忧。因此重视作文教学已经显得尤为重要。 这次我们对作文备课簿的设计，其目的也是想提高我们作文课堂教学质量，在不加重教师备课负担的同时，让备课更有实效。 首先和原来的作文备课簿相比，我们在题目上就做了一些改变，小学阶段，1.2年级主要是说话写话，3-6年级是习作，因此题目就改为写话和习作，更加具体了。 其次在备课簿的前几页我们提供了写话（习作）的教学总要求、各阶段写话（习作）教学目标与内容。从整体，从纵向，从横向了解各阶段目标，以免使自己的课堂教学跑偏。我们作文教学之所以存在各种各样的问题，关键就是对作文教学的要求不清晰。然后我们留了一张空白页，是让老师自己抄写一遍本册的写话习作的教学要求，让老师印象更加深刻，任务量也不算重。最后是教学进度表，我就不多说了。 接下来就是主体部分----课时教学设计，仍然是以往指导、讲评教学设计。调换了一下范文的位置，因为范文是指导时的一个环节。这样顺当一些。 在写话写作指导的教学设计中，我们根据一线老师的反映，增加了，教学准备这个项目，删掉了教学意图。在具体的教学流程方面，我们给出了如下基本环节：明析要求-------指导写作------范文引路--------- 构思起草----------修改成文。最后是板书设计 本来不同类型作文，比如看图写话、半命题作文、应用文等。应该有不同的教学策略，方式方法，但考虑到有一些年轻的老师，没有作文教学经验，我们给出了基本的教学环节，为其引路。当然这些基本的教学环节也不会限制经验丰富的老师自己的教学特色。还是留有自己想法的空间，比如习作指导这一环节。 教师的范文这项，建议教师自己写。这对学生更有榜样示范的力量，更能激发学生的写作兴趣。同时，也能树立教师自身形象。 下面，我们接着看写话习作的讲评教学设计。一直以来，作文讲评容易被老师忽视，只停留在老师的批改和评语这一阶段。这是舍本逐末的，我认为习作指导重要，习作讲评与修改更重要。一方面它可以针对学生初次习作中存在的问题，进行有针对性的解决，真正提高学生写作能力，另一方面也能调动学生写作的积极性。 和原来备课相比，我们删掉了达标情况这一项，增加了写话（习作）亮点、写话（习作） 存在问题、教学准备这几项，更加的有实效。在具体教学流程方面我们给出如下流程：复习回顾-------习作点评（优秀习作赏析、典型问题分析及解决策略）-----------再次修改 最后是教学反思。 下面我结合两个案例进行详细说明，一个是写话，一个是习作。 小学低年级看图写话是作文最初步的训练，看图说话写话，看图是基础，所以老师要指导学生会观察，要有观察方法，从整体入手，初步感知图画的主要内容，再细致观察，有一定的顺序。看图说话写话不仅要训练学生的观察能力，还要培养学生的想象能力，口语表达能力。提出问题给他们想象的支点，给他们一定的句式来表达，使其有条理性。比如什么时间，谁在什么地方干什么。一年级主要是创设生活情境说话练习和单幅图的说话写话，二年级下学期开始出现了多幅图的说话写话，在故事情节上有所提高了。总而言之，习作要求都是循序渐进的。 我们的案例就是二年级下册的第三单元看图说话写话“帮助小白兔过河”，这个作文设计是由郭家小学教研员周宏伟老师完成的。 见案例。其实我们这个教学设计的流程不是特别适合看图说话写话的，一般是创设情境引出图片内容-----指导学生看图说话--------指导学生看图写话。 下面我结合这两节课一起说说讲评的教学设计，老师一定要围绕习作目标全面分析本次习作，大部分学生作文优点是什么，存在什么共性的问题，有优点全体表扬，有问题要指出；优秀习作能在哪个方面给全班同学提供帮助；或哪些学生本次习作有进步，要给予展示、表扬。这些情况了然于心，我们讲评才能提高学生习作能力。 佳作赏评 在赏读、聆听的过程中，学生一方面可以学习优点，另 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/27701578a88271fe910ef12d2af90242a895abda.html