清晨，发完最后一个班的书，我整理好口罩走出校门时，一位我所熟识的家长坐在车里打招呼：“什么时候开学呀？” 我开玩笑说：“等你和你的孩子都准备好时！” 的确，尽管我们每个人都信奉“机会属于那些对它有所准备的人”。但实际上，真正知道准备，知道为什么而准备的人少之甚少。 马克吐温说，对每个人而言，最重要的日子有两个，一是出生的那个日子， 二是知道自己为什么而出生的那个日子。有时候，仔细想想，我自己也不知道自己为什么而出生，或者说，不明确、不肯定自己为什么而出生。相信这世间，像我这般潦草的人也不在少数。 到今天为止，恐怕谁也无意再来调侃这个“加长版”的寒假了。今天还宅在家的孩子和家长，相信少有人会傻乎乎地觉得此时还是寒假。多数人开始慢慢开始意识到，这是一个特殊的新学期，现在每个师生正在经验着从前没有的特殊的学习过程。因为，青春从来不设彩排，每一分一秒都不会重头再来。 透过新冠病毒，我们越来越清晰地看到了有意无意的、被动主动的，教育的转型。学校本身不再是孩子成长路上的绝对权威，从前我们一直信以为真的不可改变，因为疫情，正在一点点成为当下我们生活的常态。学习不一定发生在课堂，成长不一定要依靠教师，开学不一定要呆在学校，读书不一定捧着一本教材，听讲不一定要穿着校服，手背后、脚放平，合作不一定要面对面，起作用的激励不一定要出自教师之口，最需要成长的也不一定是那个被比作出笼魔兽的小屁孩儿。 今天早上，我看了上海一所民办学校的开学典礼。升旗仪式同我们学校的没有分别，校长的致辞也比我们的高级不了多少。关键是随后的“我参与”展示活动，让我们感到望尘莫及。我看了四个孩子的疫情防控秀，感慨良多， 在这所学校，学校真的变成了家庭教育成果的一个秀场。 学校是重要的学习场所，但绝不是孩子学习成长的唯一道场。 学校教育、家庭教育、社会教育不是三足鼎立，而是去中心的中心化。依据孩子个性化的成长需求，任何一种教育形态，都可能是孩子成长的中心，但同时，只有学校教育能够将其他教育连通起来，也只有学校教育有义务、有责任来搭建一个科学的教育系统。 这将是未来学校最重要的职责。让学校成为家庭教育成果，甚至是社会教育成果的舞台和秀场，是未来学校的一个必然趋势。 在这所学校，第一个孩子参加的是班级组织的情景招募活动：情境假设某国家发生严重疫情，联合国卫生组织紧急招募一个疫情防控小组，启动对该地区的疫情防控工作。孩子们在这一背景下大胆设想，侃侃而谈。 第二个孩子直接在录音棚里录制了一首“声援武汉”的单曲，那些设备对于我们的孩子而言，是见所未见，闻所未闻的。 第三个孩子干脆是一个1月16日随家人赴武汉探亲，被隔离在那里的孩子，他全面、生动、形象的用自己的方式介绍了武汉人民抗击疫情的具体情况及经历，谈了自己对于祖国的感受。 第四个孩子是一位奔赴一线的医护人员子女，她从自己的视角讲述了自己与家人的故事。 看了这些，我们越来越清晰的意识到，对于教育而言，再也没有比讲好成长故事更重要的事情了，对于教育而言，再也没有比此时此刻所在的当下更重要的时间了。 当我们习惯与将眼光放在绚丽多彩的外在世界时，习惯于盯着别人的学校、夸赞别人的孩子时，似乎忘记了最重要的一件事和一个人。——这个人就是我们自己的孩子，这件事儿就是我们自己孩子此时此刻的成长。 或许，许多家长会和我一样，对那些让我们望尘莫及的硬件、环境等唏嘘不已。毕竟，郑州不是上海，普惠性质的公办教育也不是以个需为目标的民办教育。除了硬件和环境之外，总还有让我们眼热的地方，总还有我们自己也可以为孩子的成长付出和改变的空间。 我欣喜地看到，创客文化节时，那些真正参与进来的家长。那些和孩子一起感受动手的喜悦、成长的惊奇的家长。那些为自己的孩子更好的成长不仅付出物质支撑也付出了时间资源的家长，在一定程度上就是我们所倡导的新家长。 亲爱的家长，你和你的孩子此时此刻也身处在疫情之中吗？你和你的孩子也因为病毒的阻隔参与者停课不停学吗？你和你的孩子也看见和参与了医疗志愿、卡点值岗吗？ 真正的成长不一定在学校，真正的改变也不一定因为课本。 透过新冠病毒，我们真正看见和领悟到的，才是这场病毒所给予我们的。 透过新冠病毒，我们真正成长所得的，才是这场战“疫”应该留下的。 重新回到马克吐温提到的那个哲学问题——知道我为什么而生的日子！ 我肯定，自己是为改变和优化当下的教育而生。——我坚信，我们每一个人都是如此。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/277f51e874a20029bd64783e0912a21615797f69.html