《开满鲜花的小路》 教学目标： 1.会认“邮、递”等16个生字，会写“邮、递”等9个生字，认识多音字“啊”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能借助图画讲故事。 3.读懂课文，懂得分享生活中的美好事物和感受。 教学重难点： 1.识记生字，分角色朗读课文。 2.读懂课文，知道“美好的礼物”指的是什么。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、课堂导入 多媒体导入，激发兴趣 1.课件出示开满鲜花的小路图片。 2.引导学生观察图片，说一说对图片中开满鲜花的小路的感受。 3.今天我们就来学习新课文——《开满鲜花的小路》。出示课题，齐读课题。（板书：开满鲜花的小路） 二、成果展示： 1.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。 2.初读课文，学习生字 播放朗读音频，学生一边听一边圈画出不认识的字。 结合注音，学生自主读课文。 小组合作识字，交流识字方法。 （1）熟字加偏旁识记：弟—递 奇—寄 立—粒 子－籽 果—裹 （2）形近字比较识记：油—邮 波—破 推—堆 （3）同音字比较识记：员—原 3.教师出示生字卡片，检查生字学习情况。 （1）开火车读生字，教师指导正音。 （2）重点指导生字。 ①啊：多音字，在句尾时读轻声。在句首时要根据句意判断念几声。 ②绚：念“xuàn”，不念“xún”。 ③懊：念“ào”，注音时注意没有声母。 ④丧：多音字，在“懊丧”中念四声，还有一个读音是“sāng”，如“丧事”。 4.指导书写 出示生字卡片，齐读生字。教师指导正音。 将汉字按结构进行归类，重点讲解“递、原、局、黄”。 （1）递、原、局：半包围结构，书写时包围部分的撇画或捺画要写得伸展。 （2）黄：上下结构，第二横要写得长一些，中间的竖画不要穿头。 教师范写，学生书空。（提醒写字姿势） 口头组词，加强记忆。 4、再读课文，整体感知 学生自由读课文，标出自然段序号。 分组分段读课文，把课文读通顺，读流利。 思考下列问题。 （1）课文中出现哪些动物朋友？ （2）这篇文章讲了一个什么故事？ 三、精讲点拨： 1.点名学生读第1自然段，学习用邮递员的口吻来读句子。 2.点名学生读第2自然段，教师指导读长句子，抓取信息。 （谁给鼹鼠先生寄了什么？） 3.老师读第3自然段。 （1）这段话有几个句子？ （2）鼹鼠先生是怎样去邮局领包裹的？（骑着摩托车） （3）鼹鼠先生的包裹里有什么？（一堆小颗粒） 你们猜这些小颗粒会是什么呢？（学生自由讨论） 分角色朗读课文，理解感悟 4、学习第4~5自然段。 （1）自由读第4自然段。 出示课件：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西？” ①这句话是谁对谁讲的？ ②指名学生来读一读这句话，指导读出疑问的语气。 （2）指名读第5自然段。 出示课件：鼹鼠先生很懊丧。 ①结合生活实际，教师讲解“懊丧”的意思。（沮丧，情绪低落，精神不振） ②思考：鼹鼠先生为什么很懊丧？（包裹破了，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的东西都不见了。） ③指名学生读句子，读出“懊丧”的情绪。 5.学习第6~10自然段。 （1）指名学生分段读课文。 （2）分角色让学生读一读刺猬太太、狐狸太太和鼹鼠先生的对话。 （3）课件出示一组句子。 句一：看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！” 句二：看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！” ①指名学生说一说这两句话分别是谁说的？ ②让学生画出这两句话中不同的地方。 ③指导学生读准对话，读出惊叹和赞美之情。 ④教师指导积累词语，学习两对近义词： 绚丽多彩——五颜六色 惊奇——奇怪 ⑤示例课后第二题，练习说句子。 6.学习第11~12自然段。 （1）教师朗读最后两个自然段，让学生画出松鼠太太说的话。 （2）课件出示：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！” ①指名学生读一读松鼠太太的话，指导读出感叹之情。 ②松鼠太太说的“美好的礼物”指的是什么？为什么说这是“美好的礼物”？（学生举手回答） 7.出示课文插图，指名学生借助图画讲故事。 四、拓展延伸： 教师小结：学习了课文，我们知道了原来长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来的是花籽。这些花籽撒落在小路上，春天的时候，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路，这是多么美好的礼物啊！ 小朋友们，你们平时都收到过哪些礼物？那么其中哪些礼物你们觉得是最美好的礼物呢？（学生自由举手回答） 总结： 1．出示：赠人玫瑰，手有余香。 齐读句子。 2．长颈鹿用一包花籽让这条小路变美了。为了让我们的环境变得更美，你能做点什么呢？ 六、板书设计： 长颈鹿大叔 → 花籽 鼹鼠先生 → 开满鲜花的小路 松鼠太太 → 美好的礼物 反思 一节课，导入很关键。既充满了趣味又能调动学生的积极性，还能从导入中练习学生的语言能力，比如通过看图片：这是一条（）的小路，由此来导入文本。这样的导入真是充满了知识性。其次，板书课题让学生在课题中穿插识字，这样一举两得。不仅如此，带着疑问读课文更是一种好方法，因为读书贵有疑。在听课文朗读的时候，带着问题听；在读课文的时候，带着疑问读；别人读的时候带着疑问听；不仅培养了学生的注意力，又培养了学生的思维力。 爱因斯坦也曾经讲过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”教师对学生的课堂学习进行全面、公正、艺术的评价，能起到激励、触动的作用。教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、引导、参谋，让孩子们在评价中体验成功的喜悦，才能促使每一位孩子都能得到全面发展。不仅能做到有效评价学生，还能做到让学生自己评价自己。不仅能让学生得到激励，更要学生自己认知自己，反思自己。这样既训练了学生的倾听能力，更训练了学生的理解能力。 朗读的力量是无穷的，有时候却要求读书百遍，不求甚解。在《开满鲜花的小路》教学的时候，注意到了这一点，以读代讲，在自己的教学中穿插了听读，自读，默读，齐读，游戏读等形式来在朗读中理解读课文。在生字教学中，观察也是第一位的，先观察高低，宽窄，以及重要笔画的占位。先说后临摹，能够有效地记忆生字。生字放到一起比较教学也是一种好方法。在写的是时候，良好的坐姿给写字铺垫了力量，写好之后对照生字表，圈一圈写的好的字，这也是一种自查方法，值得我在今后的教学中学习。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/280eda0856270722192e453610661ed9ad51557b.html