怎样才能教得好 ——提高学生习作能力 习作教学是小学语文教学的重点，也是难点。怎样提高习作的课堂教学效率，本人作了认真探索、总结。 教师要从导语———精读课文———阅读课文的教学过程中有意识渗透本组习作的要求，提示学生有意识地观察身边的人、事或景等，让学生从心理上和材料上有所准备，激发学生的写作兴趣。 创设情境。学生的习作大多数是写自己身边的人、事或自己看过的景等等。这些内容都是直接或间接来源于生活。为此，老师可根据习作的要求，事先尽量创设情境，让学生在情境中加深体验。老师可根据习作的不同要求主要从以生活展现情境；以实物展现情境；以图画展现情境；以语言描绘情境等等提供情境。 尝试习作。在观察情境的基础上，经老师的启发、诱导，使学生有表达的欲望时，就在作文课上放出时间让学生进行练习。练习前，老师可适当放出一点时间启发学生依照阅读教学中或课外读物中相似类型文章的写法进行定中心，筛选材料，布局谋篇等，把自己的所见所闻所想等有条理地叙述下来。 重点点评，指导内化。老师可先讲评有代表性的病例，引导学生从选材、遣词造句、布局谋篇等方面评改文章，从而掌握修改习作的方法。然后把起示范作用的习作举出几个典型例子进行讲评。最后，老师把自己事先精心准备的范文或范段，通过幻灯片打出，达到提高学生文字表达能力的目的。 结构成文，修改誊写。“好文章是改出来的”，这一环节主要让学生经老师讲评之后，认真修改自己的作文。修改时，可指导学生先自己修改，再同桌或学习小组内互改。最后再把修改好的草稿认真抄写在作文本上。要求学生交给老师的习作不是写完的，而是改过的，是自己已经改不动了的。 同时，还要多给学生写作空间。在习作教学中，教师应尽量减少对学生写作的束缚，多让学生自主拟题，少写命题作文。同时要求学生应说真话、实话、心里话，不然，学生空话、套话连篇，对学生以后的学习和发展均不利。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/28aa3d04bc1e650e52ea551810a6f524ccbfcbbd.html