公开课教案 竹山县实验小学 刘先珍 教学内容：分数加减混合运算 教学目标： 1、通过教学,使学生掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法，能正确地进行分数加减混合运算计算。 2、在探究知识的过程中，培养学生知识迁移、类推的能力和归纳、概括的能力。 3、培养学生细心认真计算，并能用简明灵活的方法解决问题的习惯。 教学重点：分数加减混合运算的顺序和计算方法。 教学难点：按运算顺序灵活选用计算方法正确计算。 教学过程： 一、 情景引入，复习回忆 1、出示湖北云梦风景图片及云梦森林公园地貌情况统计图 师：现在老师要带你们去看一处美丽的景区（出示图片），这是湖北省的云梦森林公园景色，那里崇山峻岭，风景优美，森林里到处有高大的乔木林、低矮的灌木林，还有大片的草地。 这是云梦森林公园地貌情况统计表（出示表格）,从这张统计表中你发现了哪些数学信息？还有谁来说？（先请2位学生说，再一起读一遍。） 师:根据这些信息你能口头提出一些数学问题，并选择其中的一个问题在本子解答。 2、提出问题： 师：森林部分比草地部分多占公园面积的几分之几呢？你会列式吗？还有其他方法吗？ 3、比较：这些算式与刚才的有什么不同？ 二、自主探索，获取新知 1、 不带括号的分数加减混合运算。 师：怎样计算这几个算式呢？，你能用学过的知识选其中两种进行计算吗？ （1） 尝试计算 （2）反馈评讲 2、带括号的分数加减混合运算。 森林多会给环境带来什么好处呢？这云梦公园地处长江中下游，雨水特别充足。这么丰富的降水量都转化成什么呢？我们一起来看（出示的表格）一起读一读：“森林和周边裸露地面降水量转化情况统计对 比”。 师：仔细读这个表格说说你看懂了什么？（先让学生解读表格，再引导学生理解表格意思。） （1）降水后，森林里的雨水储存为地下水、地表水和其他形式分别是多少？（7/20、1/4、2/5）把谁看做单位“1”？ （2）提出问题： 再来看看周边裸露地面的降水量转化情况：地表水11/20、其他2/5，那么裸露地面储存的地下水占降水量的几分之几？先想一想怎样解答，再做在本子上。 （3）尝试解决 （4）反馈评讲 请板演的学生说说解题思路。再比较两种方法：你有什么发现？强调带小括号的分数加减混合运算顺序。 3、归纳分数加减混合运算的顺序 师：通过刚才的学习，说说分数加减混合运算的顺序怎样？ 归纳：分数加减混合运算和整数加法混合运算的顺序相同，都是从左往右依次计算，有小括号的要先算小括号里面的。温馨提示：计算结果不是最简分数怎么办？ 三、巩固应用。 四、全课小结 通过今天的学习，你知道了什么？要注意什么？ 教学反思： 《分数加减混合计算》是一节计算课，我觉得计算题的教学因突出学生的独立探索，操作发现，总结规律等各种数学思维能力的培养。本节课的教学重点难点：通过自主探究学会加减混合计算的解题方法，能正确的掌握加减混合运算的运算顺序，并解决相关的问题。力图数学计算教学体现“算用结合”，为了顺利突破本节课重点难点，我进行了精心设计，主要突出了以下几点： 1、尊重学生主体，发挥学生的主动性。 本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主解决“森林部分比草地部分多占公园面积的几分之几？”结果学生列出了如下算式：1/2+3/10-1/5，1-1/5-1/5，,1/2-1/5+3/10,3/10-1/5+1/2等给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。接着，让学生自主“裸露地面储存的地下水占降水量的几分之几？”到后面的练习等，都发挥了学生的主动性。 2、通过对比的方法，提高教学效果。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/28d4d108f242336c1fb95e72.html