《除数是两位数除法》教学设计 教学目标: 1、通过具体生活实际情景,体验“改商”的过程。 2、能正确计算除数是两位数的除法,并能解决生活中的实际问题。 3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。 教学过程: 一、复习引入 出示题目:306÷51 120÷19 学生独立计算,集体交流时让学生口述怎样试商。 教师谈话引入新课(板书课题) 二、探索新知 (一)创设情景,讨论乘车方案。 出示教学情境图,学生观察。 教师:你认为应怎样安排乘车?(学生小组讨论后再进行全班交流。) 引导学生认识方案有三种:1、都坐小客车;2都坐大客车;3、可以坐大客车和小客车。 (二)解决问题 1、引出问题1:三年级学生都坐小客车,需要几辆车? (1)学生列出算式并尝试估算。 (2)探索竖式计算方法。 ①学生先独立尝试用竖式计算272÷34的商。 ②讨论交流算法。 通过交流,引导学生认识:把“34”看作“30”来进行试商,但在具体的计算时,会发现“9×34的积”比被除数大。积大了,说明商太大了,这是因为把除数看小了,所以商要改小,因此商应改为8。 2、引出问题2:四年级学生都坐大客车,需要几辆车? (1)学生列式并估算。 (2)探索竖式计算方法。 ①学生先独立尝试用竖式计算184÷46的商。 ②讨论交流算法。 让学生口述试商过程,引导学生认识:把“46”看作“50”来进行试商,但在具体计算时会发现商3是不合适的。因为用3×56得138,被除数184减去138得46,余数46与除数46相等,说明商小了,因此要改商4。 三、巩固练习 指导学生完成课本68页“试一试”1、2题。 四、全课总结 学生说说这节课学到哪些重点,可以结合例子说明。 五、作业 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/2938e5ea3868011ca300a6c30c2259010202f3b3.html