论农村小学一年级语文拼音教学
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论农村小学一年级语文拼音教学 中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-213-02 一、拼音学习的重要性 一年级的拼音学习是学习语文和其他学科重要的基础,拼音学习的好坏直接影响后面语文各方面的学习，甚至影响我们的生活。。孩子们要准确地掌握23个声母、24个韵母、16个整体认读和四个声调的正确拼读法。作为一年级的语文老师，我们有义务让学生学好拼音，怎样更好地进行语文拼音教学，我们先来了解现阶段孩子们学习拼音所存在的问题。 二、小学一年级拼音教学中存在的问题 （一）孩子们的基础较差、年龄较小，学拼音很吃力 一年级的孩子们刚从学前班过渡来，在学习内容、时间，环境等方面，都还无法真正适应小学的生活，基础也不好。一开始就学得非常吃力。 （二）家庭教育的影响也较大 我们农村孩子留守儿童多，他们的祖辈根本就不懂拼音，有的甚至没进过学堂，更不用说去给孩子们进行辅导了。孩子们的拼音学习效果总是不明显。 （三）教学资源、教具的匮乏 很多教师的课程设计单一。如，学习ɑ，o，e时，一直教读图片或课本，对于六、七岁的孩子来说，我们的教学同样应该以游戏为主，用直观生动的画面去展示和学习。 三、一年级学生拼读能力的培养策略 拼音教学要达到基本目标让孩子们能准确地认识拼音、拼读拼音，能根据拼音认识汉字。根据我多年教学经验，针对孩子们在平时练习中所存在的问题，我们在拼音教学中要注意这几点策略： （一）培养孩子学习拼音的兴趣 拼音学习本身是枯燥乏味的，小学一年级孩子们天性贪玩，学习兴趣不稳定，一直让他们去读字母、写字母，肯定会让他们感到乏味。时间长了，就产生厌学情绪。美国的心理学家布鲁纳说过：“兴趣是最好的老师。”因此，在课堂上我们可以根据学生的年龄特点和心理特征，创设一些生动有趣的情境，为孩子们提供想象的思维和空间，让孩子们在轻松、自由的环境中去探索、学习和发现拼音的奥秘。比如，孩子们喜欢做游戏，我们可以设计一些小游戏来进行教学，让孩子们在玩中学，乐中学。从而激发他们学习拼音的欲望，培养他们对拼音学习的探知欲和好奇心，让他们对拼音产生浓厚的兴趣。 在怎样培养孩子们学习拼音的兴趣呢？ 1创设趣味性学习活动 一年级学生年纪小、认知水平较低，发散思维能力有限。拼音教学属于符号性教学，具有一定的抽象性。如何解决这一矛盾问题，调动学生对汉语拼音知识的学习兴趣，提高拼音教学效率？语文教师要重视趣味性拼音教学方法的应用，做好教学活动的设计环节，采用趣味性、启发性等多样化教学方法打造生动活泼的课程教学环境，以此激发学生对汉语拼音的学习兴趣。 例如在进行单韵母ɑoe，i uü的教学时，教师为了实现教学目标，可以通过“找朋友”的游戏活动，分别将6个单韵母的四个声调标写在拼音卡上，一共设计两组，分给班级的男生与女生，继而教师说：“当我说出一个汉语拼音时，你们要找出它所对应的四个声调，男女组分别有四人举出拼音卡，哪组速度快且准确率高将会获得小红旗的奖赏。”在这样充满激励与竞争的教学环境中，小学生参与的兴趣自然被有效地激发，教学效率就会明显增强。教学活动的设计形式应多样化。 这种方法“动静交错”，融拼音教学于活动之中，使学生的学习活动做到“有张有弛”。我们还可把学生分成若干个小组，让他们分工合作，进行“画画”“做做”和“用用”的活动。如学“t”时让他们画小伞，学“q”时让他们画气球，等等。 让学生通过“找朋友”“紧急集合”“送信”“读拼音、做动作”等游戏活动，使他们的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来。 2编趣味性儿歌 有时为了让学生准确记住拼音的音形，我们可以采用编儿歌。例如，在汉语拼音ü的教学课堂上，我拟编了“小ü小ü乐淘淘，昂起头来吹泡泡，两个泡泡吹得好，小ü小ü哈哈笑。”这支儿歌，并鼓励小学生在念儿歌的时候将某些动作融入进去，使学生掌握ü的正确读音和形态。再如:在学习拼音“n”和“m”的时候，部分学生容易混淆，不易分辨，在这时，我通过引导小学生编儿歌的方式来学习：“一扇小门nnn，两扇小门mmm”，以儿歌的方式引导小学生辨别形近汉语拼音字母之间的差异，从而强化他们对拼音的记忆。趣味性儿歌在拼音教学课堂上的应用，有效地强化学生对知识的理解与掌握，最大限度地激发学生的兴趣，还能够辅助教师顺利将各种拼音知识衔接在一起，使学生在愉悦的教学环境中轻松把握知识。 3、使拼音教学环境生活化 语文教师在开展拼音教学活动时，应积极地结合实际生活，使学生意识到语文知识在日常生活中无处不在。例如在汉语拼音iuü这三个单韵母的教学中，为了使学生深刻记忆i、u、ü这三个拼音，除了让学生联想课本插图，还对学生说在发“i”音之时，联系自己身上的“衣”；在发“u”音之时，联想傍晚在枝丫上鸣叫的乌鸦；“ü”的形体就是一条大鱼尾巴弯起吐泡泡。再如，在讲授y时，我引导学生想象其形状，像不像一枝树杈？那树杈可不可以用来晾衣服？那它的读音是什么？又如：在执教拼音字母“h”时，我在课堂上搬把椅子放在讲台上，让一位学生端着水杯坐在椅子上喝水。我问学生：“他在干什么？”学生回答：“他坐在椅子上喝水。”然后我引导学生“椅子是不是很像刚才所学的声母h，而喝字的拼音又与h相同”，学生都表示赞同。 在生活化的教学课堂上，小学生对汉语拼音达到了学以致用的目标，强化了对它们记忆的程度，在兴趣的驱使下提高了对拼音的学习能力。总之，在汉语拼音教学中，教师应该从学生的实际学习能力出发，深入研究他们的性格特点，始终坚持以学生为主体、因材施教、循序渐进的教学原则，应用多样化、趣味性的教学手段，实现“得法于课内，受益于课外”，使学生感受到学习汉语拼音的快乐，激发对语文知识学习的兴趣与热情。 4从学生的身心发展规律出发，调动学生的积极性 一年级学生刚从学前班过渡来，在进行拼音教学时，教学进度不宜过快，内容要有趣，而要从学生的实际情况出发，调动学生的积极性。教师课间可通过互动做游戏了解每一名学生的兴趣爱好、性格特点以及倾向，拉近与学生间距离；其次，发挥自己的聪明才智，运用一切可以运用的教学方法，增添课堂的趣味性；最后，充分凸显学生的主体性，给予学生展示自我的机会。学生渴望表现自己，渴望得到老师、同学的鼓励和认可，教师不妨投其所好，给予学生充分的时间和空间让他们表现自己。例如，ui,iu的学习时，教师可以设计成打电话的游戏，两名学生一边打电话一边练习：“喂，是小ui吗，我是小iu，我们长得很像，许多小朋友爱把我们认错，我们一起出来照个相，让大家认识我们吧。”“好的……”。让学生产生一种新奇之感，积极参与到游戏中，产生很好的教学效果。像这样的游戏教学法形式是很多的，只要老师们肯去设计，课堂教学就会生动有趣，学生参与的积极性就会大大提高 （二）充分利用多媒体技术来辅助教学，提高课堂教学效率 在小学拼音教学中，多媒体技术能够增大课堂容量，及传统的板书所不能及，节省课堂时间，也减轻了教师的工作负担。在传统的拼音教学中，教师需要十分标准地为学生示范拼音的书写方法，但对教师 的粉笔字要求很高。多媒体可以完美地解决这一问题，是一种一举多得的方法。只要教师肯动手动脑，几乎所有的拼音教学都可以设计出精美的课件，向学生展示动画启发学生的形象思维，帮助学生进行理解. 教师制作教具也应力求教具生动有趣，能够刺激小学生的感官，从而点燃学习激情，提高拼音教学的有效性。比如利用色彩鲜艳的图片或者字母卡片来带动小学生学习拼音。例如，在教授拼音“w”时，可以展示给学生一幅两座房屋的倒影图，询问学生“两座房屋的屋顶像什么？水中倒影又像什么？从而展开教学w的读音和书写由v-v两笔组成w。 （三）、“鼓励创新”，点燃学生创新思维的火花 鼓励学生大胆创新。“尊重学生的自主选择”有利于点燃他们创新思维的火花。我在拼音教学中常常提出如“这个字母你想怎么记”之类的问题，让学生在选择学习方法、交流学习情况、展示学习思路的过程中去独立思考、独立发现，注重鼓励学生寻找个性化的学习方式。同时，重视对学生创新思维的充分肯定，对他们在学习过程中的点滴成功都给予充分的欣赏和激励，使学生产生成就感。例如，我在教声母“d”的时候，先复习“b”的儿歌：右下半圆bbb，像个6字bbb，然后请学生自己开动脑筋来编“d”的儿歌，最后，请发言的同学当小老师，带着大家说一说。有同学说左下半圆ddd，有的说马儿快跑ddd，有的说倒看p就是d。同学们学习的热情高涨，课堂气氛活跃. （四）注重对孩子们的及时评价及肯定 渴望被别人肯定是不分年龄的。在最初的拼音学习设计中，我们应该循序渐进、由易到难一步一步地递进。先让孩子们尝到成功的喜悦，激发他们继续学习的欲望，从而让他们积极探究。当孩子们能准确认读、能标准书写时，我们给予及时的表扬和肯定，这样就更能激发他们去探寻的热情。当然，在拼音教学过程中，我们还应该注意个体差异，教师们一直探寻怎样在坚持教学标准的前提下，使学有余力的学生和学困生都能享受到学习进步和成功的“喜悦”。其中采用“个别教学”，关心每个学生的进步是一种好方法。针对不同学习成绩的孩子，我们应该利用不同的形式和方法来进行教学，让每个孩子都能实现“跳一跳，能摘到”，特别对差一点的学生而言，这是最能够培养学生自信心的方法。 新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念，即充分凸显学生的主体性，树立学生的主体地位。在教学过程中，教师要充分考虑学生的身心发展规律和特点，从实际情况出发，激发学生的学习兴趣。做好教学活动的设计环节，采用趣味性、启发性等多样化教学方法打造生动活泼的课程教学环境，以此激发学生对汉语拼音的学习兴趣。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/293b64bb00020740be1e650e52ea551810a6c982.html