教材简析】 可怜天下父母心，父母的爱心如何让孩子们真正地体会到？《精彩极了和糟糕透了》这篇文质兼美的课文无疑是一个很好的解读教材。课文主要讲作者童年时写了一首诗后父亲和母亲截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的爱。本课的教学重点是引导学生在了解课文内容的基础上，感悟作者对父母评价的理解，这同时也是学生理解的难点所在。 【设计理念】 １、用教材教，不拘泥于教材： 教材无非是个例子。通过例子要解决的是学生知识技能的掌握，学习方法的习得，语文综合素养的培育。引导学生学习教材，解读教材，教师必须深入地理解教材，创造性地使用教材，目光要放大，眼界要开阔，忌做井底之蛙，忌把学生也带入无限窄小的井底，走不出教材圈住的套套或人为地设置种种束缚。 ２、用智慧教，不拘泥于传统： 寻求智慧的教与学方式，汲取先进与传统之精华，努力使课堂上的教师充满智慧，使课堂呈现智慧气息，使学生也变得智慧起来。智慧是力量之源，智慧能带给课堂更多生成的东西。 ３、用生活教，不拘泥于课堂： 生活处处是语文，让学生把生活带进语文，把语文带进生活，语文──生活──课堂有机结合，使语文教学建构于广阔的背景中，具体可感，亲切可触。 【教学目标】 １、让学生通过课文内容的学习与感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同评价、理解父母的不同的爱的。懂得生活中的每一个人，都需要来自不同方式的爱。 ２、能把自己的理解通过朗读表达出来，通过语言描述出来。 ３、学生由此及彼，能正确理解父母的爱，正确表达对父母的爱。（延伸） 【教学过程】 一、解读可怜天下父母心，初步感知爱 １、谈话导入： 同学们，每天目睹着你们的家长接送你们上学放学，每次看到他们不厌其烦地关心你们的学习与生活，我常会情不自禁地想起这样一句话：可怜天下父母心，能说说你对这句话的理解吗？ ２、学生从自我体验出发，交流各自理解。 ３、小结： 作为父母，最大的伤心莫过于孩子不能理解他们的爱心。爱的方式多种多样，我们怎样来理解这些不同方式的爱呢？让我们走进今天的语文教学。 环节简析：从生活走进语文，在一幕幕爱的生活情景浮现与描述中解读可怜天下父母心，让学生初步感知爱。为整堂课教学做好思想与情感的有力铺垫。 二、解读精彩极了和糟糕透了，初步了解爱 １、板书： 精彩，让学生说说反义词。板书极了透了，加上双引号，理解这都是极端的断言。读课题。 环节简析：极端的断言学生理解起来有难度，这样处理，化难为易。 ２、自读课文，指读，让学生概括主要内容并交流： （巴迪七八岁写了一首诗，妈妈对他的评价是精彩极了，爸爸对他的评价却是糟糕透了。开始我并不明白，后来才渐渐理解了。） ３、引导学生抓住文中描写时间的词把课文分成七八岁时、几年后、成年后三部分。 ４、精读第一部分，画出有关句子，学着从关键词句中体会妈妈、我、爸爸的不同反应，再带着自己的体会到学习小组交流，从个性朗读中表露人物的心情。 环节简析：小组合作前，先让学生与文本交流，个性化地解读教材，带着自己的理解走进小组，让学生有备而来。在此基础上，让学生与学生交流，使学生的各自体会得以交融，互相影响，有机促进，从而丰富他们的体验。 ５、学生交流，引导学生从关键词句中体会人物心情，有感情朗读语句： （母亲的反应）： 母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着：巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！她搂着我，不住地赞扬。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。 摸摸我的脑袋，笑着说。 亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了母亲上前说道。 （巴迪的心情）：得意洋洋；迫不及待；整个下午我都怀着一种自豪感；满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。 （父亲的反应）： 对不起，我自己会判断的。父亲开始读诗。 我看这首诗糟糕透了。父亲把诗放回原处。 我不明白，父亲并不退让，难道世界上糟糕的诗还不够多么？哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？ 环节简析：上个环节，学生与文本对话，与作者共鸣；与本组学友对话，与学友共鸣；此环节，让学生与全班师生对话，交流读文本的体会，从文字间读出母亲坦露的爱，读出父亲深沉的爱，读出作者由喜到悲的失落心情。 ６、引导学生讨论，体会父母不同的评价标准： ⑴ 母亲： 为了鼓励巴迪；认为巴迪只有七八岁就能写诗，而且是第一首诗；看重的是巴迪写诗的行为。所以她给了巴迪热情的鼓励──精彩极了。 ⑵ 父亲： 看重的是这首诗的质量，所以她给了巴迪严厉的警告──糟糕透了。 ７、小结： 七八岁的我当初并不理解来自父母的这两个极端的断言。引读第１４节。 环节简析：引导学生体会父母不同的评价标准，这是理解人物思想变化的一把钥匙。 三、解读作者的思想变化，深入理解爱 １、几年后，情况发生了什么变化？找一找──人物思想变化的句子；读一读──想想从中读懂了什么？说一说──你的理解与感受。 ２、学生交流句子：几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。引导学生抓住不得不说说自己的理解： ⑴ 巴迪承认自己的诗是一首糟糕的诗。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2997bba67e21af45b207a89a.html