精选作文:骆驼和羊(400字)作文 人们都说眼睛是心灵的窗户，眼睛近视了就要戴眼镜，但是，随着科技的发展，眼镜也变的各式各样了！而且都不会对眼睛造成危害噢！ 先说找物眼镜吧：它是长方形的，和普通的眼镜一样，但是，找物的眼镜上贴了一层薄薄的膜，和一个红色的按钮，并且它可以听懂人说的话，如果你最好的钢笔找不到了，很着急，就拿出找物眼镜吧！说出你找不到的东西，再按一下按钮，带上去，四周就都是黑黑的，只有你的东西出现在它现在所在的位置，轻而易举就在到了！ 再说探路眼睛吧：它是圆形的，右眼的右上方有一根天线，还可以伸缩，如果你迷路了，只需要把那根天线拔出来，它就会在镜片上显示你所在的位置，用一个红点标示你的位置，然后红点一点点移动，代你找到出口，送回家，很实用哦！ 还有最后一种眼睛，它叫防辐射眼镜，它是由防辐射玻璃磨成两片菱形镜片，只要戴上它，无论离电视，电脑，手机多么近，也不会有任何的伤害！ 听了这些眼镜的功能，是不是很心动呢，那就让我们努力学习，让这些美梦成真吧！六年级:李双竹 篇一：骆驼和羊教案 一年级语文 比矮好。 骆驼（一抬头就）吃到了（从园子里）（伸出墙外来的）树 叶，证明了高比矮好。 说说这两句有什么区别？ （4） 从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？ （5） 那么羊又怎么样呢？请同学们自己读读 一年级语文 口框”的字。（园、回、团） 伸：读准音，作动作。 肯：注意下半部分书写。（变形的月） （4） 读 14、复习巩固：找找反义词 矮（高） 伸（缩） 输（赢） 长（短） 板书： 10 骆驼和羊 骆驼 高好 羊 矮好 老牛 各有各的长处和短处，应该取长补短 下页 余下全文篇二：创编类作文 创编类作文: 编童话习作教案 田家寨小学 李文莉 设计理念: 《语文课程标准》提出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励大胆表达，写想象中的事物。”这是新课程所倡导的作文教学新理念。新课程对学生习作的要求是能写记实作文和想象作文。因此，本次教学设计的重点就是让学生充分借助原始材料发挥想象，结合自己的生活感受、体验，多角度地选材，多角度地提炼中心，由此激发习作兴趣，让笔下流淌出涓涓溪流。 习作目标: 1．引导学生在情境中感悟真情，自主选材，鼓励个性表达。 2．让学生掌握写材料作文的方法。 3．通过编童话故事，使学生懂得人与人之间没有高低贵贱之分，学会与他人相互协作，善于取长补短。 教学过程: 一、创设情景, 激发情意 1．师叙：我们已经学了童话故事《骆驼和羊》，请同学们回忆一下故事说了什么内容（板书：内容），你又明白了什么（板书：明白了）？ 2．生交流。 3．是的，这个童话的感人情节一直深深地吸引着我们每一个人。其实许多美丽的童话故事都深受同学们的喜爱。今天，老师想请大家也来做做童话大师，体会一下编写童话的乐趣，相信我们每一位同学都会成为未来的童话大师。 二、丰富资料, 点拨指导 师：同学们，老师带来了几个小动物，请看大屏幕。 1．材料：鸭、鸡、捉木鸟 2、分析它们各自的特点 3、有一天，主人不在，这两个小动物发生了争执，想想它们到底为什么事而争执？ 4、出示视频，随机点播 三、 明确要求、自主起草 提纲 题目———— 事情发生的地点、时间、人物 起因、 经过、高潮 要求：1、抓住特点，让故事合情合理 2、用点技巧让故事充满神秘色彩 四、回归整体，感悟写法 写场景——争执原因、过程——风波的平息——明白了 开头 （ 内 容 ） 启示 师：请同学们展开想象，拿起手中的笔开始编写心中的童话吧。 教学反思 本次习作是编写童话故事，重在发展学生的思维，提高学生的表达能力，使他们真正成为学习的主人。因此，在课堂中，我创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，从而顺利地完成本次的习作教学任务。本次习作,要求编一个童话故事。在上指导课时，创设轻松氛围，先让同学们观看童话故事《骆驼和羊》的视频，让他们给故事配音，骆驼说什么？羊说什么？牛伯伯说什么，激起了学生“说”的欲望，激活了学生“编”思维，给学生提供一个轻松的氛围，给学生一种情境。 然后给学生充分交流的机会，学生充分地思考后都有交流展示，既有同桌交流，又有全班交流，同学们在交流中碰撞出思维的火花，每一次交流，学生都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断完善。尤其是全班交流中师生之间、生生之间，让学生学会倾听，还 让学生到台前表演，让老师从学生的反馈中挑出故事编得最好的同学在全班交流。然后出示图片鸭子、小鸡、小鸟，先让同学们设计主要情节，学生口头表达能力尚不很强，叙述时有逻辑不通、口齿不清、语序混乱、遣词重复之处，我都一一指正，或由我复述原句，让小家伙们仔细听发言者句中失误，请他们纠正，感觉效果不错，每个同学都得到了锻炼，在评价中渗透习作要求这次习作教学中，通过对话、评价、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去，如评价学生写话时，有意识地指导学生写具体、写生动，指导学生讲完整。然后我再启发大家完善细节。改完全班习作，高分者占四分之一。15篇佳作中，有的以思想意义见长，各有所长，各有所短，不能拿自己的长处与别人的短处相比。有的以情节生动取胜。有的以语言老辣、想象力丰富脱颖而出，可谓姹紫嫣红，风格各异。当然，还有不少中下等水平的习作，存在着这样那样的问题，现在罗列如下：结构机械。习作开头介绍动物姓名及相互关系，再编童话。小作者们不懂得随着故事情节的展开，自然地穿插介绍故事几个主要角色。情节要么枯燥无味，要么不合理。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/29bb89b91ed9ad51f11df268.html