《我的战友邱少云》说课稿 河南省项城市精诚学校 韩爱华 一、 说教材 1、教材分析 今天，我说课的内容是s版小学语文五年级上册第三单元的一篇讲读课文。《我的战友邱少云》是一篇战友写战友的文章，作者以目击者、亲历者的身份记叙了在抗美援朝的一次战斗中，为了向敌人占领的“391”高地发动突然袭击，“我”和战友邱少云一道潜伏在“391”高地山脚下，邱少云为了战友、为了集体、为了祖国、为了整个战斗的胜利，以钢铁般的意志在烈火中坚如磐石，直至牺牲，以丰碑的形象树立在每个人的心中。情感真挚，十分感人。是对学生进行思想政治教育和道德品质教育的好教材。 2、教学目标 〈1〉 知识目标： a引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。 b从邱少云的外表（神态、动作），去体会邱少云的伟大精神世界。 〈2〉 能力目标：通过知识目标的确认与理解，让学生清楚如何进行心理描写，培养学生如何进行心理描写的能力。 〈3〉 情感目标：通过能力目标的学习，培养学生发挥想象的能力。 3、教学重点、难点 教学重点：通过“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的处境；通过邱少云的外表描写，理解他的内心世界。 教学难点：调动学生的情感因素，感受到邱少云精神的伟大。 4、课时安排：2课时 第一课时 初读课文，将课文读正确、读流利、读通顺。疏通字词。了解时代背景，学习课文第一部分。 第二课时 学习课文第二、三、四部分，理解、感悟、朗读课文蕴含的思想感情，感受人物形象，感悟人物精神。 （我下面要说的是第二课时的教学设计） 二、说学生 《我的战友邱少云》一课感人至深，是对学生进行思想教育的一篇范例。但是由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解浮于表面，没有发自内心的感受到邱少云精神的伟大，那么如何调动学生的情感因素呢？这一问题以成为此课教学的中心难点。 三、说教法学法 新课标倡导学生是学习和发展的主体，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。《我的战友邱少 云》一文蕴含着丰富而伟大的情感内涵，如何在教学中让学生受到心灵的震撼及人格的提升，最终求得语言和精神的整体共建？教学时应以读为本，通过形式多样的、充分地朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。恰当、适时地运用多媒体教学手段，直观形象地展示当时的危急场面。充分发挥学生的想象能力。更好地感受邱少云严守纪律的崇高精神。 四、说教学程序 依据以上设计理念，具体的教学过程分这样三个环节进行： （一）情境营造，导语催情。（走近英雄） 1、（课前课件出示烈火中的邱少云图片，播放歌曲《英雄赞歌》）导课： 刚才老师给大家带来一首《英雄赞歌》，多少英雄在战场上抛头颅、洒热血，换来了我们今天的幸福生活。这节课我们继续学习英雄，和李元新同志一起再次回到那硝烟弥漫的朝鲜战场，走近《我的战友邱少云》。 设计意图： 每一堂课都要讲究开场的艺术，场开得好，能激发学生的学习兴趣，起到感情传导作用，架起教师、学生和作者思路之间的桥梁。开课伊始，教师创设情境，拉近了学生和邱少云的距离，让每一位学生都进入了最佳的学习状态。 （二）品味、朗读、感悟人物形象和精神。(赞颂英雄） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/29c7a4d526fff705cc170aec.html