《习作：我的拿手好戏》教材解析 《我的拿手好戏》是一个能唤起学生真实生活体验的纪实性写作话题，如何证明这是你的拿手好戏呢？我们可以让学生表演一下，与生活勾连起来。现在，要用写作的方式，让更多的人了解你的特长，包括不在你身边，看不到你表演的人。所以，我们要学习筛选内容、有序表达、详略得当来描述自己的“拿手好戏”，表达真情实感。 1.写作的内容。 本次习作安排上来就出示“十八般武艺，样样是好戏”，下面列举了“唱歌、跳舞等特长型的”，“捏泥人、做航模等技能型的”，“挑西瓜、炒拿手菜等生活型的”，“吹口哨、玩魔方等玩乐型”的几类“拿手好戏”，后面还用了省略号，表示还有很多可选内容。从这个写作提示我们不难看出，教材安排从内容上来说是开放性的，可以选择写作的范围很广，那么学生要根据什么来确定自己的写作内容呢？——表达主动性，在这个教学环节，我们要充分调动学生的表达主动性。 我们首先要唤起学生曾经的生活体验，让学生去回忆、思考、比较，继而发现在生活中哪个“拿手好戏”是最有话可说的，是有趣事发生的，是想要展示给大家的。然后，要创设具备真实情境的学习任务，引发学生的写作热情。 其次，我们要引导学生弄清楚写作重点，学生往往会将“拿手好戏”展示的过程作为主要的写作部分来详细描写。其实，就这篇习作而言，“拿手好戏”练成的过程以及与之相关的趣事才是需要花笔墨详细描述的，所以重点在讲述练就“拿手好戏”的故事。 2.写作的要领。 基于六年级习作能力的训练重点是“针对如何围绕一个中心和真情实感进行培养”，教材的第二部分进行了相对简明的写作指导。要求学生在写之前想一想“你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些有趣的故事？”“哪些内容先写？哪些内容后写？”“哪些内容作为重点部分？哪些内容可以写得简略一些？”分别提示学生可以选择哪些材料来写，材料要如何安排先后详略，这就涉及了材料的选择、 1 / 2 安排、组织。 写前构思颇为重要，虽说我们已经在努力唤起学生的经验，但是有些学生仍然会觉得下笔有困难，他们尤其需要写前指导。所以，我们在引导学生回顾讨论上述问题之后，要帮助学生进行筛选，确定材料安排的前后和详略。 3.写作的方法。 从教材来看，写作的第一步是列提纲。提纲是我们构思、布置篇章的具体外在表现形式，在高年段会列写作提纲是一项重要的写作能力。但是，提纲这种需要高度概括能力的文本，对于许多孩子来说还是很有困难的。教材中呈现了一则例文的提纲《三招挑西瓜》，在这则提纲中非常清楚地列明了段落、内容、顺序、详略，是一个很好的提纲范本，需要详细学习。提纲中除了上面提到的几个部分，还可以列出表达的中心、重点段分成几层、开头结尾的方法、段落层次之间如何衔接等。 列好提纲就是为习作做好了准备，接着我们就要来完成整篇作文。从单元整体安排来看，这个单元的主题是“艺术之美”，习作的内容和单元主题是匹配的。在这个单元中先安排了精读课文《月光曲》，这篇课文介绍了贝多芬创作月光曲的故事，课后习题3要求反复朗读第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙，再背诵下来。这正是在语言表达上为习作做铺垫。 反复修改，也是写好作文的重要方法，这是一篇记录实际生活的习作，站在作者的立场，就要求在写作时写出自己真实的体会和感受，可以通过正面侧面来描写人物的内心感受。这又是一篇要展示自己“拿手好戏”的文章，站在读者的角度，就要求文章写具体、写生动。引导学生考虑作者立场和读者角度，写成之后反复朗读，可以读给自己听，也可以读给同伴听，继而进行修改，才能得当、准确地表达自己要表达的意思。 2 / 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/29c7e2eb944bcf84b9d528ea81c758f5f71f292c.html