日语历史课期末总结 本科院校的二外课程的改革与建设，是很多学者和教育－线的教师们关注的问题。并在近几年提出惠尔康冬瓜茶广告语日语课程的教学又是一个新的问题点。由于学校规模的扩大，专业数量，课程数量，学生数量都比原来增加很多，这对于学校的教学工作是一个很大的考验。二外日语课程就是其中新增的一门课程，由于该课程并非专业主干课程，因此学校、教师、学生等各个层面都没有给予该课程太多的关注。在课程教学具体的实施过程中，出现了诸多的问题，反思过去的教学工作，对比本校和兄弟院校的课程实施现状，笔者对新建本科院校的二外日语课程教学中存在的问题做了如下总结。 没有传统可依，一切从零开始 新建本科院校在升本以前，大多没有二外日语课程，少数学校有日语专业。所以二外日语课程的教学对于学校、教师、学生三方都是一个新的事物，没有传统的模式可依，一切都是在摸索中进行。虽然可以通过各种渠道借鉴其他有开设该课程院校的经验，但是在具体的实施过程中仍旧遇到了很多细节的问题。其他学校的课程模式有一些并不适合本校的情况，具体的授课对象也发生了变化，这些都给二外日语教学带来很多的阻力。对于新建本科院校来说，二外日语课程是在不断的探究和实践中逐步完善和进展的。 师资力量相对薄弱，教师对于课程处于适应和磨合期 新建本科院校的二－外日语课程配备的师资相对薄弱，通常没有专门的课程小组和教研室。有的院校是从日语专业的教师中调出几名 教师顺便带一下二外的日语课程，有的是人才引进日语教师，有的是外聘兼职日语教师。这些情况都不太利于日语课程的初期建设。日语专业教学的教师，习惯了专业课程的“深度”教学，并不能适应二外日语的课程内容，同时对于二一外日语课程的授课对象也不太适应，导致“教”与“学”的不配合。新进日语教师大多为高校毕业生，日语教学的经验不足，对于课堂的操控和课程的实施不能做到游刃有余。外聘兼职教师不在日常的教学治理体系范围之内，无法进行严格的治理，对于教学质量的反馈和提高很难起到关键性的作用。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2a2c023cb62acfc789eb172ded630b1c58ee9b79.html