一年级上册《bpmf》评课稿 《 b p m f 》紧紧围绕新型教学结构的创建来整合课程资源。充分表达了教师为主导，学生为主体的教学思想，充分运用信息技术的教育功能，培养学生的语言能力和思维能力，突出了语文教育的特点。具体从以下几方面来讲。 1 、课题概述：对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明。 2 、学习目标分析：表达了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，表达对学生综合能力专门是制造性思维能力、解决问题能力的培养。比如要学会 b 、 p 、 m 、 f 并能在老师指导下阅读儿歌，通过看图说话，学会运用所学的拼音或词句，同时还要明白学习拼音的重要性。 3 、学习者特点分析：详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础。 4 、教学环境及媒体：清晰地说明本课是在多媒体网络教室中完成。课堂突出了语文教育的特点，充分运用信息技术的教育功能，使技术服务于课程，使语言能力的培养和思维能力的培养结合起来。发挥了教师的主导作用和多媒体课件优势，高效完成了教学要求。 5 、教学评判：设计了可操作的两个评判方式，强调学生学习过程的形成性评判，通过自评、教师评、小组评，给每个学生以公平、公平的评判。 6 、教学过程的设计：课堂开始通过播放 flash 课件，激发学生的学习爱好，培养学生的观看能力。教学中教师能抓住汉语拼音的特点，把教材文本的学习和学生的生活情境有机地结合在一起，创设宽松的学习氛围，通过观看说话来培养学生的观看能力和语言表达能力;通过自主学习教给学生自主学习的方法;通过编儿歌、开火车等活动培养学生开口说话的能力;通过创设情境，让学生在游戏中进行自我探究，发觉规律，注意培养学生的创新意识，让学生在有效的课堂学习中得到跨过式进展。教学环节由易到难，环环相扣，学生在把握了拼音的同时，也进行了有效的思维训练，自主探究能力得以提高。 我认为本节课也存在一些需要改进的地点。 1、在知识与技能的制定上不太明确，要求学生会写三个生字，课例中未表达出来。 3 、我觉得反馈与巩固中，除了开火车认读以外还应多有几种方式来加深学生对所学声母的巩固，学习拼音确实是要多读才行。 4、我觉得教师在第六个环节的设计意图上定位的不行。指导学生看图说话，这一设计意图应是：激发学生写话的爱好，真正做到读写结合，培养学生的语文实践能力。 从整个设计来看，教学思路清晰、课堂气氛轻松活跃、学生学得轻松，主体地位得到充分表达，实践了以读为本、读、写、说相结合的设计理念，实现了信息技术和课程资源的有效整合。这是一份优秀的教学设计。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2b93d5a46b0203d8ce2f0066f5335a8102d266f0.html