主题在区角活动中的渗透 一、问题提出的背景： 在主题性探索活动中，师生共同建构主题网络，共同收集所需资料，为幼儿提供了宽松自由民主的学习生活环境；鼓励幼儿用不同的方法方式，借助于不同的材料进行自由表现与表达，使每个幼儿都有成功的体验，增强了幼儿的自信心，满足了幼儿的自我实现的需要，从而使每一个幼儿的个性得到充分和谐的发展。在探索活动中，老师给予幼儿的不是一大串的钥匙，而是一把能打开各种锁的万能钥匙。主题性探索活动并不注重幼儿对某种知识和技能的习得，它更注重的是幼儿对自己已有经验的重新组合。让幼儿把众多的知识和概念放置于背景中去考虑，在对各种存在着复杂关系的事物的相互联系中去主动探索，积极设问，自主建构，自由创造。 区域活动，是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它是教师从幼儿的兴趣出发，为使幼儿行高效学习，获最佳发展而精心设计的环境；它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动；它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要。新《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。 在以往的活动中，教师往往根据幼儿的兴趣爱好，创设相应的区角活动环境，对主题内容的涉及并不多。如果教师将主题活动的内容渗透到区角活动中，是否能拓展幼儿对主题的探索范围，进一步激发幼儿的探索兴趣呢？为此，在本学期中，我们试图将主题的内容渗透到区角活动中，让幼儿在自主的探索中，获得更多的主题经验，掌握更多的探索方法。 二、研究目标： 通过在教研组中进行讨论、分析和实践，探讨将主题渗透到区角活动中的方法和途径，从而使幼儿的主题探索活动能更进一步得到完善和发展，最终为幼儿的全面和谐发展奠定坚实的基础。 三、研究措施： 1、学习有关主题和区角的理论，提高自身的修养，使自己在活动中能更得心应手地进行与幼儿间的互动。 2、根据幼儿的兴趣和爱好，制定相应的区角活动内容，并引导幼儿参与到活动之中。 3、师生共同准备区角活动中的材料，创造区角活动的环境，使幼儿能更积极、主动地投入于活动。从而增加对主题内容的认识，激发对主题的探索兴趣。 3、分别将主题内容渗透于探索、美工、音乐、语言区等，提高幼儿的探索能力。 让幼儿面对一个五彩缤纷的探索世界，提高探索能力。 4、在日常活动中，及时进行各种探索实践活动，观察分析幼儿在区角活动中的各种行为，关注幼儿的兴趣点，及时调整区角活动的材料投放，并尽量能考虑到幼儿的个别差异，使材料具有层次性。使区角活动更适应幼儿的兴趣和需要。 四、主要成果。 1、经验小结、案例分析等 2、区角活动材料展。 3、区角活动内容集锦。 4、专题小结。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2d1906d10142a8956bec0975f46527d3240ca60c.html