在生活情境中快乐作文 摘要 写作的快乐源于对作文发生的浓厚兴趣，兴趣的产生来之于对生活的留心观察和对作文成功的体验。教学中要尽力为学生创造一个宽松、快乐的写作环境，让学生把写作当成自己的伙伴，使其易于动笔、乐于表达、关注现实、热爱生活、表达真情实感、快乐作文。 关键词 写作环境 生活情境 快乐作文 《语文课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导关注现实，热爱生活，表达真情实感。”小学生写作文为什么觉得没人、没事可写，没情、没感可发呢？“读书破万卷，下笔如有神”，学生的语言积累只有达到了一定的“量”和“度”，才可以文思如涌，笔下生花。情感是人在实践活动中对客观世界的反映，是文章的“经”，来源于人的生活。学生的生活越丰富，可写的内容也就越充实，学生只有对生活产生了情感，才会引起作文的动机。小学生今天谋一篇文，其实就是综合地表达他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。因此，引导学生认识生活，热爱生活，做生活的主人应是贯穿小学生作文始终的主线。 一、激发兴趣，让学生乐于作文 长期的命题作文教学，教师基本上在围绕题目教作文，学生没有接受过从生活中摄取习作素材的训练，因此作文“写什么”成为 教学一大难题。新课标提出了“提倡学生自主拟题，少写命题作文”的思想，从命题的角度拓开了学生自主作文的空间，也进一步地凸现了训练摄取习作素材能力的必要性和重要性。 小学生对某事物是喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是“引”出来的。有些小学生认为自己见识少，能力水平有限，写不出好作文，缺乏自信心，这时教师要善于发现学生作文中的闪光点，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，品尝成功的喜悦，使他们对作文产生兴趣。写作时，如果能引导学生自拟有趣的题目，对吸引学生兴趣是大有作用的。作文拟题时，应坚持“三个一点”：一是标题要小一点。标题小容易写出新意，这样的题目不仅具体，而且容易掌握。二是要实一点。题目拟得太抽象就难以把握。三是要新一点。题目老套，提不起写作兴趣，而新颖的题目则充满趣味。 二、积累材料，丰富学生的生活知识 写作文得先有“米”，这个“米”便是作文的材料。一篇作文质量如何，首先要看有无充实的内容，内容空洞，只是辞藻华丽不是一篇好作文。叶圣陶先生指出：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”可见，做个生活的有心人，积极主动地积累材料对写好作文有多么重要。 那么，怎样才能更好地积累材料呢？ 1.从博览中汲取材料。课内外阅读是更快更好地认识事物的捷径，要让学生养成勤于读书的习惯，以开阔视野、丰富知识、增长智慧、陶冶情操，获取作文材料。 2.留心观察事物，搜集写作材料。一上作文课，有些学生常出现无话可说、无从下笔的现象。想来想去，还是仿写照抄那些陈旧的题材，缺少新意。为解决这一难题，应鼓励学生养成自觉观察的习惯。周围的人和事，一年四季的景色变化，自然课上的实验操作，美术课上的手工制作等都是很好的观察对象。观察时，要把自己的所见、所闻、所感随时记录下来，哪怕只是一个梗概，对写好作文也是有帮助的。 3.参加实践活动，积累鲜活的材料。学生根据亲身感受而写的作文十分具体，而从其他方面出发写出的文章则略现单薄，其原因在于亲身经历过的事有真情实感、有话可说、有话可写。因此，可以引导学生多参加丰富多彩的活动，这对于积累更好的写作素材，写出优秀的习作是有必要的。 4.积累材料，形式灵活多样化。可以将自己的观察、实践、课外阅读所得写成日记，或整理在卡片上，制成活页用线串起来，也可以专门准备积累写作素材的文件包或文件夹，将搜集到的宝贵资料分门别类珍藏起来，待写作文的时候，按类别查找。 积累写作材料的途径有很多很多，教师要鼓励学生在学习的过程中不断地摸索、灵活运用，一定要写出真情实感。 三、自主习作，描绘生活的快乐 语文教师在作文教学中，应为学生创设一种自由倾吐的作文氛围，让他们有话便说、有事便叙、有情便抒、有感便发，文章长短不拘、格式不限，久而久之，作文便进入了学生的生活，成为他们 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2e04e015a76e58fafbb00302.html