本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。 诗时，要学会理解题目，然后紧紧扣住题目，这样才能想到写的内容。最怎样培养小学生诵读古诗词 怎样培育小学生诵读古诗词 小学生学古诗方法 【摘 要】小学生阶段，如何诵读古诗词，对于陶冶其情操，培育审美能力，提高文化素养，显得至关重要。笔者就这个问题发表了自己的一点看法。 【关键词】古诗词 教学 小学 小学生阶段课本中古诗不管是哪个年级段，都有一板块是古诗，可见对古诗多么重视。学生们都要学习古诗，对于小学生又是最难的，小学生学问结构简洁，理解能力有限，古诗词是我国文学宝库中的珍宝，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，诗句优美，韵律和谐，节奏性强，那么如何诵读古诗词，对于陶冶其情操，培育审美能力，提高文化素养，显得至关重要。怎样学好古诗我总结了几点： 首先，要了解所学古诗的历史背景，了解这首诗是在什么状况下写的，这样有助于了解本诗的思想感情。其次，要紧扣诗题，了解内容，学习古 终，要自己反复朗读，自己体会诗词中的诗意，这样在体会到诗词诗意的基础上，朗读出诗句中的感情并理解为什么写这首词，或体会写这首诗时的感受。 一、熟读成诵法 在古诗文教学中，我们首先要教会学生朗读课文。诵读要读出语感、读出情感、读出美感。语文新课程标准指出：诵读古代诗词，有意识地在积存、感悟和运用中，积存要选择学生易读易记，提高 自己的欣赏品位和审美情趣。古人对“读〞也有经典概括和诠释——“读书百遍，其义自见〞“文章不厌百回读，熟读精思子自知〞“读书破万卷，下笔如有神〞“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟〞等等。可见，诵读是提高古诗文教学有效性的关键，及多读，朗朗出生的诵读，低唱慢吟的诵读，也可“不求甚解〞的诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。如学习苏轼的《题西林壁》：“横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。〞 第 1 页 共 2 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。 二、想象入境法 充分发挥小学生的认知优势，把生涩的'古诗转化为形象的画面是一种有效的学习方法。许多小学生背诗很快，也朗朗上口，就是不知道什么罗隐的《柳》：“灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。〞 文章的写作背景。在教学古诗词时，教师就要适时精确地给学生补充意思。信任通过画画，肯定会加深他对诗的理解，提高学习古诗的兴趣，所写作品时的年月及当时的历史状况，还有诗句所包含的历史典故。当然画画一方面也培育了他的想象能力和动手能力，有利于小学生综合素养的提高。作为教者如何把古诗转化为画面，对于小学生的理解能力提高，记忆的激发，兴趣的培育，都至关重要。马上诵读过程作为佳作欣赏的过程，这些背景资料亦可放手让学生去查资料来解决。不管怎样，只有在精确把握了作品的背景资料时，才能正确地去理解作品的意境、作品所要表达的情感。 边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。如学习《悯农》〔一〕： 四、理解重点词语，明确句子大意 “锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。〞可边读边思索，想象农人艰辛劳作的情景。在此基础上，熟读成诵，自然水到渠成。 三、联系扩充法 马上所学的某一古诗词，与其题材内容，表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个学问组块。如学习贺知章的《咏柳》： “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。〞可让学生读其他有关的“咏柳〞的名诗，如杜牧的，《柳绝句》：“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪。〞 课堂上可以让学生依据课文注释自己领会句子含义，把握重点句子内涵，体会的思想感情。 【 第 2 页 共 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2e1674d20f22590102020740be1e650e52eacf79.html