夏日绝句李清照词 夏日绝句李清照词 4、过渡：“诗中寓情，情中育诗”，我们感受到了古代文人李白和王唯那种淡淡的思乡之愁，触摸到了那细腻的情感。那再让我们来感受一种浓烈的情感。 5、板书：夏日绝句 (设计意图:“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”以情感为突破口，充分利用学生已有的知识库，让他们在感受诗人情思的同时，激起他们学习古诗的兴趣，明白古诗中“一切景语皆情语”。) 二、初读寻疑——酿情 1、(出示《夏日绝句》)学生齐读 2、学生提出自己不懂的问题。 归纳并出示：1、为什么诗命名为《夏日绝句》? 2、我很想了解一下李清照。 3、诗人是在什么情况下写的这首诗? 4、诗人为什么会怀念项羽?这和她所要表达的感情有什么联系? 3、学生汇报交流，教师相机出示诗人和写作背景。 (设计意图：积累在学语文的过程中是比较重要的，新课标中也要求学生掌握基本的语文学习方法，同时也培养了学生自主探究的.习惯。) 三、细读品味——悟情 1、学生自由朗读诗歌。 2、品读3、4句 a.提问：从哪两句诗看出诗人怀念项羽? 生答并出示：至今思项羽，不肯过江东。 学生齐读 b.引导：那从哪一个字可以看出诗人对项羽深深的怀念? 重点理解“思”字后，指名读。 c.点拨：诗人为什么如此怀念他?谁能向我们介绍一下项羽这个人物? 学生回答 引述：项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整齐鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。这种宁死也不屈的精神怎么不叫诗人深深地怀念呢?孩子们，让我们把诗人这种深深的怀念之情读出来吧!(齐读)情感再浓烈一点(齐读)。 d.冥想：(播放音乐，要求学生闭上眼睛，教师进行引述) 点拨：此时你眼前仿佛出现了怎样的画面和情景?你仿佛看到了什么?听到了什么? 指导朗读：孩子们，请用你的声音表现出对项羽这个英雄人物的怀念之情，请你声情并茂地传递对他的崇敬。 引读：至今思项羽，不肯过江东 3、引导过渡：站在英雄曾经慷慨就义的地方，看着眼前滚滚流淌着的江水，我们的李清照不禁高喊—— a.生齐读出示：生当作人杰，死亦当鬼雄。 b.提问：“人杰”、“鬼雄”你是怎样理解的? 谈谈你这两句诗的理解。 c.指导朗读：一个内敛、含蓄的女诗人却有如此宽广的胸襟，人们怎么不为之动容呢?所有的女生让我们站起来，把这种气魄读出来。(女生读)你们的决心老师感受到了。来，男生们，拿出你们的男儿气概。(男生读)面对浩瀚的江水我们一起来吧!(师生齐读) d.引述：我们的女诗人李清照，一个手无寸铁的柔弱女子都愿意为国捐躯。而当时南宋统治者却不顾老百姓的死活，只顾自己逃命;抛弃中原河山，但求苟且偷生。这份愁，这份情，我们怎样表现出来? 指名读，并请学生相互评价。引导“亦”应重读。 e.点拨：孩子们，我们的女诗人此时此刻想表达出一种什么情感? (生答) 这份宁死不屈的爱国热情真是荡气回肠呀!让我们再次感受这份浓烈的情!(齐读全诗) 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2eee6d72322b3169a45177232f60ddccda38e637.html