光阴递来的笔 作者：刘晶晶 来源：《作文成功之路·中旬刊》 2017年第1期 当高考佳作中涌现出一批素雅灵秀的乡土素材时，高三学生也强烈地意识到，记叙文最苦的是没有好的素材，而其实，素材就在我们日常生活的一点一滴中。 如皋如歌，常来长寿。如皋如歌，山水光辉天地灵秀。从脚下的这片土地中挖掘得的素材，既有深厚的文化历史底蕴，也是独特鲜活的。 高考专家总是“恳请”多写生动鲜活的“记叙文”，而《新课程标准》也一直说：重视调查、分析、探究的过程，引导学生脚踏实地，尊重他人的劳动及成果，养成严谨、虚心、求实的作风。 从实践调查中分析探究，正是我们当前作文教学容易忽略的。巧妇难为无米之炊，一味的闭门造车，只会能僵化学生的作文思维。于是，如何挖掘素材，如何利用好本土素材，成为我班作文课堂的重头戏。 一、挖掘素材 1．初步感知 学生通过周末假期回家，仔细观察乡亲的日常生活，了解家乡的风土人情，大致寻访到一些如皋乡土素材。如白蒲茶干、林梓潮糕、如城水绘园、萝卜皮、熏火腿等等。 学生的初步感知阶段，素材都是集中在食物上，而信息来源基本都是亲戚朋友间的询问。这样的寻访，只是一对名字的堆砌，无法满足全班学生记叙文的需要，而且素材集中也容易撞车，而关于食物的作文素材，学生习作中集中会出现说明性文字多于描写文字，而且文章的立意也不容易上档次。 2．参观访谈 为了拓宽学生的眼界，我带领学生在国庆长假期间去博物馆参观，并一起参观如皋丝毯艺术博物馆。有很多农村学生是第一次进博物馆，他们惊叹于电视里高大上的博物馆原来就在身边，免费方便，而且资料齐全。看祖辈先哲们的智慧结晶，看贤才艺人们的坚守传承，对他们不仅是一次高考记叙文的素材积累，也是一次民族自尊心和自信心的激励。 从图书馆出发后，学生们信步浏览，脑海里的信息冲击还没来得及消化，幸运地来到了如城的民间小巷。汶讲则车水马龙、退则小桥流水的罩弄老屋，几百年来静默于此。每一块地砖，每一个拐角，每一位步履从容的老人，都是一则动人的素材。 闲谈间，学生们了解到这些巷子的美丽诗意的名字：状元巷、绿云桥、燕子巷，看到了苏式香袋、虎头鞋的制作，听到了代代相传的爱情故事…… 3．查阅资料 学生对乡土素材的兴趣已经由简单的捕捉利用，升华到乡土自豪感、艺术审美体验的高度。带领学生翻阅资料档案、《如皋县志》时，学生更愿意深刻地了解如皋的风土民情、历史渊源。长寿之乡、冠军之乡的美誉，名副其实。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2f47b33b876a561252d380eb6294dd88d1d23d63.html