让阅读为技校生打开另一扇窗 ——试论如何提高技校生语文课外阅读兴趣 作者：曹育华 摘要：课外阅读在学校的教育措施中占有举足轻重的地位，阅读教学也是语文教学的重要组成部分。当前，网络信息时代飞速发展，相当部分技校生沉迷于手机和电脑，笔者将结合技校生实际，针对技校生阅读基础差、阅读兴趣低、阅读能力弱的现状，在本文初步探讨如何在具有特殊性的技工院校激发学生的阅读兴趣、提升学生的阅读能力、培养起阅读的习惯，为技校生打开另一扇开拓视野、修德修心、重塑精神世界的窗户。 关键词：技校生、语文、课外阅读 前苏联教育家苏霍姆里斯基曾经这样说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”课外阅读在教育教学过程中的功能非同小可。语文作为技工院校的一门公共课，对于培养学生职业核心能力具有重要作用。同时，语文课外阅读的本质价值就是能促进学生的智力发展、道德发展和审美发展，即塑造人的精神世界，着眼于学生长远的未来的发展。目前学生经济条件较好，几乎都拥有手机，更多学生选择手机终端阅读鱼目混杂的电子书。技校生课余时间普遍比较充裕，那么利用什么样的形式和手段将学生的兴趣转移到书本，使他们充分利用好课余时间，引导学生好读书、读好书，从而提高学生的语文素养，笔者将粗浅地谈一下自己的想法。 一、技校生语文课外阅读现状 （一）阅读兴趣不浓。课外阅读兴趣的激发主要集中小学阶段，而进入技校的学生在中小学阶段很多没有培养起阅读的兴趣和习惯，课余宁愿将时间花在社团活动、体育运动，更有甚者热衷于交友聊天或只沉迷于网络游戏。大部分学生缺乏人文知识，人文素养较差，表示对阅读不感兴趣，尤其是静不下心来阅读文字，也感受不到文学作品所带来的审美、精神上的震撼和愉悦感。 （二）阅读方式转变。在网络几乎无处不在的当今社会，智能手机的普及使得学生“随处上网”成为可能，学生的课外阅读方式也发生变化，由传统的书本阅读转变为网络阅读，也正因此导致在阅读内容的选择上，家长老师对他们进行指引成为了一个盲点，阅读的时间、阅读的地点、阅读的内容都比较随意。 （三）阅读层次较低。根据笔者的调查，由于阅读方式的转变，大部分技校生课外读物的类型集中在网络侦探、玄幻、武侠、言情、恐怖小说，这些小说内容流于低俗。还有部分学生喜欢选择浏览新闻网页和杂志，但大多关注的是影视、音乐、体育明星的八卦消息或者服装美容流行趋势，不但不利于提高阅读质量，反而不利于技校生正确的世界观、人生观和价值观的树立。 （四）阅读能力较差。当今社会，网络、影视对于青少年的影响是巨大的，大量的网络快餐文化冲击着他们。他们的思维更多的依靠图像而非文字，要通过联想和想象把平面的文字转化为立体的图像，与作者有同样的感官享受或达到更高一个层次有自己独立的思考和理解，这样一个再创造的过程对于技校生来说有一定难度。这就不难理解为什么学生宁愿选择将名著翻拍成的影视剧，也不愿静下心来阅读原著。 二、加强技校生课外阅读的具体措施 （一）激发阅读兴趣。一是教师推荐名著佳作，将精彩内容或故事情节讲给学生听，引起学生一读为快的欲望；二是布置写作作业，即指导学生写读书笔记或读书心得，举办读书汇报会等活动，交流读书心得；三是成立阅读兴趣小组，举办一些小型的文学沙龙活动，比如一起来探讨对某本书或者名著的看法，以小群体带动整个班级；四是设置演讲环节，在班会课或语文课堂设置三分钟演讲时间，让学生推荐自己阅读过的书籍，激发学生阅读兴趣，交流阅读感受。 （二）推荐阅读材料。由于网上阅读方式的转变，教师在阅读材料的推荐上要考虑学生的年龄特点、阅读能力、思想状况和兴趣爱好发挥好教师的主导作用。语文老师根据大纲规定的阅读篇目和学生的实际情况，指引学生带着任务上网或上图书馆，有目的地去探究阅读对象。针对技校生专业特色、阅读水平以及心理状态，可选择推荐以下几类书籍：一是做人做事类。二是感恩励志类。三是思考鉴赏类。四是生活实用类。另外，教师要经常向学生推荐适合他们阅读的网站，推介好书，进一步引导网上阅读。 （三）营造阅读环境。环境对人的发展起着决定作用，对于学习兴趣不浓、学习动力不足的技校生来说，更需要营造一个学习氛围浓厚的阅读环境。一是开设阅览课，利用晚修或自习课时间鼓励学生阅读，扩展阅读视野。二是开办文学社，激发语文兴趣。选择语文学习积极分子参加，选择优秀教师精心组织讲座。三是装备阅览室，优化阅读外部环境和硬件，激发学生阅读兴趣。四是开设班级读书角，可以捐赠或利用班费定期更换图书杂志。五是举行学院征文大赛，激励学生多读书，提升语文素养。六是以专业系为单位开设读书专栏，推荐分享优秀书籍。 （四）指导阅读方法。一是读。“书读百遍，其义自见。”多读，自然可以加深理解，读中领悟。二是思。指导学生在进行课外阅读时，还要思考文章是否还有其他的深意，哪些应该精读，哪些泛读。三是抄。学生可以准备一个笔记本，阅读中发现精彩段落、优美语句、名人名言都可以摘抄下来，方便随时翻阅。四是写。要求学生读完整本书后，再回顾全文内容，然后根据自己的理解列成提纲，来整体把握全书。对于基础好的学生，还可以指导他们写具有针对性的读书笔记。另外，阅读课外书籍时，要引导学生先去查阅相关背景资料，这样才能更好地了解作者的创作环境，从而更好的理解文中人物性格及作者的思想感情。 （五）强化阅读效果。学生有了一定的阅读体验，也沉淀了一些阅读体会，教师可创造机会，让学生将阅读成果与大家进行分享，从而强化巩固阅读收获。如利用班会时间，开展演讲比赛，介绍一本好书；举办朗诵会，分享美文佳作；组织辩论赛，分析小说中人物形象；学校出版学生刊物，印编学生作品集，激发学生写作兴趣，展示学生阅读成果。 “许多青少年精神空虚的重要根源是缺乏真正的阅读——思考周围、思考人生的有意义的阅读。”著名作家贾平凹也曾说过：“读书对一个人来讲特别重要，人生经验一部分从生活中来，一部分从书本中来，书读得多，对你的人生、心灵健康发展，肯定有好处的”。尤其在当今经济快速发展的时代，人文精神缺失的大背景下，加强课外阅读，无疑是对技校生感知社会、提升内涵、涵养心灵打开了另一扇窗户，也为学生最终成为高素质的、适应时代发展需要的专业人才奠定坚实的基础。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2f5d9de558fafab069dc02cb.html