深衷浅貌，短语情长 ——《示儿》、《题临安邸》说课稿 尊敬的各位评委大家好！自统编版教材改革以来，小学语文教学倡导语文要素和人文主题双线并行，要求我们在语文教学中品词析句抓文眼、字眼，让学生感受文字运用之精妙，领会其表情达意之精微。《示儿》、《题临安邸》是选自五年级上册以“热爱土地”为人文主题的两首古诗。其背景均是靖康之乱后，国土沦丧国民流离失所，《示儿》一诗饱含深情，《题临安邸》则更多的是哀其不幸怒其不争，通过课堂学习借机引导学生关注背景，读懂诗意，体会诗人深深的爱国热忱。 根据教学目标，我将设计以下教学过程： 一、故事导入，文化唤醒 上课伊始，我将带领学生了解“靖康之乱”的背景，让学生了解到：靖康二年，金军南下攻取北宋首都东京，掳走徽钦二帝，导致北宋灭亡。当时就有岳飞写下满是悲痛的《满江红》“靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭”。不止岳飞，还有无数文人墨客都发出声嘶力竭的呐喊，其中，就有我们爱国诗人陆游。 在了解背景，初步感知情感的基础上，进入第二个环节。 二、反复诵读，文本唤醒 学生自由朗读古诗，把字准确，把古诗读通顺、流畅。其中提醒学生注意，《示儿》最后一句的“祭”字，左上角里面有两点。在学生读通顺的基础上，引导学生默读古诗批注，用自己的话把古诗的大概意思说一说，接着在全班交流分享，引导学生了解这是陆游临终前的绝笔，表达了陆游希望收复失土的殷切期盼。 读懂古诗后，请学生默读批注，找出诗中表现陆游爱国情怀的地方，并写上自己的感悟。 在此环节，我会引导学生重点关注：“死去元知万事空”，元，根据注释，指原本的意思。陆游作为南宋著名爱国诗人，也是朴素唯物主义的信仰者，他一直认为，人去世后万物皆空，不会再有感官知觉。但为什么他最后一句写道：家祭无忘告乃翁？即使儿子真的把结果告诉他了，陆游真的能知道吗？如果不能知道，他第一句和最后一句是不是自相矛盾了？ 答案很显然是否定的。所以在此时我会引导学生找出陆游为什么说出这两句诗，因为读者眼中的愚，恰恰是诗人深陷其中的爱国痴情！全班深情朗读古诗（板书：愚在言，痴在情） 爱国诗人陆游在临死前发自肺腑地对中原大地的深情表白，对王师北定的热切期盼。 但是，诗人临死前的愿望实现了吗？没有，南宋最终被金人覆灭，陆游的悲痛成为永恒的遗憾。是因为南宋的将领不够强大吗？可是那个时代，有岳飞，韩世忠、刘琦等名将。那么导致南宋灭亡的根本原因是什么？我们一起到林升的《题临安邸》中寻找历史的答案。 首先，让学生结合注释，了解题目是什么意思。题，指题写。所以从题目里，引导学生理解：这是一首林升在临安一间旅店里写的诗，描写了逃亡到临安的官僚阶级生活的真实状态。 读懂题目后，学生自由读古诗，要求读准、读通顺。其中要注意“暖”，右边不是“爱”字。在学生熟读后，聚焦前两句“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”，让学生抓住意象，想象临安酒池肉林、歌舞升平一派繁华的景象，并用自己的话说一说，赞美一下美好的江南生活。随即引导学生思考：江南究竟好不好，并从诗中找答案。这时需要引导学生聚焦最后两句：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。游人，指的是从中原逃亡到临安的人，而汴州，则指被金人占领的北宋都城。江南是如此的繁华美好，好到让这一群亡国奴忘记自己的国土已经沦丧，忘记自己的同胞亲人还在金人的铁蹄下遭受蹂躏……所以诗人最后才会发出一句这样的感慨，请全班一起读：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 这时老师总结，《题临安邸》是“美在景，悲在行”，所以南宋的覆灭最终无可挽回。最后配上音乐，有感情齐读《题临安邸》，读出作者心中无限的悲痛。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2f607b8e58cfa1c7aa00b52acfc789eb162d9e4e.html