《9的乘法口诀》说课稿 一、说教材 1、教学内容 本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第六单元表内乘法(二)中的《9的乘法口诀》P84—85. 2、教材地位和作用 本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的,是乘法口诀教学的最后一部分,所以9的乘法口诀的学习采取迁移类推的方法.乘法口诀是数学最基础的知识之一,对今后的计算具有重要的作用,所以学生必须熟练掌握.。 3、对教材编排的理解与创新处理 教材首先出示9条龙舟,每条龙舟上有9个人这样的赛龙舟场面引入，但本地区很少有赛龙舟活动，学生大多没这方面的生活经验，本着数学来源于生活又回到生活的设计理念，我采取了开门见山让学生编制口诀的方式。接着写出乘法算式,再引出加法算式，最后回归生活中用数学。 4、教学目标 根据课程标准的新理念，我从三个维度来确定教学目标： (1)通过1-8乘法口诀的学习经验经历编制9的乘法口诀的过程,渗透迁移类推的学习方法。 (2)理解9的乘法口诀的来源和意义，初步掌握9的口诀，会用9的口诀进行计算。 (3)能根据具体情景写出关于9的乘法算式，让学生体会数学与生活的联系，培养学生用数学的意识及观察生活的意识。 5、教学重点、难点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。 二、说教法学法 在教学中，根据本班学生实际，我采用学生自主选择教学过程和自主探究相结合的方法，努力激发学生的学习积极性。为他们提供充分从事数学活动的机会。基于“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的理念，教学中我注重“激”——“引”——“放”的原则，激励学生挑战自己，引导学生寻根溯源，放手学生自主探究。促进学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生在学数学知识的过程中探究数学。 三,说教学程序 （一）直接导入，激发兴趣 在导入新课环节，我直接导入说：咱们已经学习了1到8的乘法口诀，猜猜咱们这节课学习什么？毋庸置疑，孩子们会说9的乘法口诀，这时我让孩子们选择是先挑战自己用自己的学习经验来直接编制口诀，还是先说算式在编口诀，因为孩子们的天性，他们必然要挑战自己，这样在较短的时间内最大限度地激发学生学习数学的兴趣。 (二)自主探究,编制口诀 这一环节有学生独立完成，有了编制2-8的乘法口诀的基础,编制9的乘法口诀就水到渠成了,依据学生学习情况,放手让学生独立自主编制口诀,将口诀写在练习本上，亲身经历口诀的产生过程,然后在同桌展示交流.最后全班展示交流，确定出乘法口诀，之后开始四个大问题的寻根溯源的探索。 (三)探寻规律,记忆口诀 在这一环节中，我的问题是：你怎么在这么短的时间内写出口诀的得数的？孩子们说了自己的方法，同时也就找到了9的乘法口诀的其中一部分规律,顺着规律这条线索,这里设计放手让学生找规律,这样做不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀,更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法,有利于提高数学能力。先让孩子们独立探索规律，如果重要的规律孩子们说不上来的话，教师引导探索规律。 (四)运用口诀,计算乘积 在这一环节中，我的问题是：如果把9的乘法口诀比作果实的话，那么他的枝干是什么？ 因为有了一定的学习经验，孩子们能很快知道，是乘法算式，这样自然孩子们就想知道，也更愿意知道是什么乘法算式，接着要让孩子理解9的乘法算式的意义，这是我的问题是：如果把乘法算式比作枝干，那么他的根是什么？担心太抽象，补充说法，也就是乘法算式是由什么算式简化来的？孩子们当然知道是加法算式了，这样达到孩子们在自己心中预期的学习渴望，也树立了孩子们学习的自信心，他们一定认为我真行。 （五）联系生活，运用数学 在这里又设置问题：根是生长在土壤里的，你们觉得加法算式的土壤是什么？有了一定的生活经验以及以前很多知识的渗透，孩子们自然能想到是生活的土壤。并饶有兴致的要举一些生活中遇到的这样的例子，当然要注意对孩子们的评价，我的评价就是你们都能开一个9元小超市了，孩子们会对数学知识乐此不彼，充满接着向后学的渴望。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2f6c78e26237ee06eff9aef8941ea76e58fa4ad6.html