优选文档 检查教案评语教导处工作纪录 撰写教案普遍比较认真。 教案标准、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有感情目标，还有德育目标。 重难点突出，教法选择灵敏恰当，教学过程设计较详，并有表达“以学生为主体〞教学理念的师生互动过程设计。 板书设计有创意，知识联络图文结合。 作图非常标准，非常漂亮，还有课后小结。 注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。 教案非常详细，结合时政，有大量的文字表达。 教案格式标准，一笔一划书写很认真，很漂亮。 教案检查与评价作为教学常规治理的一局部。随着新课程改革的推进，教案改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校治理者对于教案检查与评价也应适应改革，引领教师编写切实有效的教案，提高教师业务能力。 一、教案编写--涛声依旧 目前，教师编写的教案仍旧是"涛声依旧"，原因是多方面的，但主要与学校治理者对教师的教案检查与评价有关。教案的评价有以下几个误区： 1．注重书写，无视新思想、新方法的表达。检查与评价教案设计的好坏，往往凭着书写工整、结构完整、环节清楚、字数多少、板书设计、教学随笔数量等来评定教案的优劣。而其中先进的教学理念和先进的教学方法这些本质的东西，往往被忽略，有个性的教案往往得不到公正的肯定和倡导，"逼迫"教师随"大流"，不敢站到课改的前沿，久而久之教师的教案就复原到治理者的意识上来，迎接理管者的要求。 2．注重格式，无视差异性、个性的表达。目标、重难点、提问、板书、课时、教具等均作统一要求。不考虑教师的个性、教学经验与能力、学科的差异、内容的侧重，不顾教师、班级的实际情况，追求统一的检查与评定，束缚了教师的制造性的发挥，导致了教案形式上的"八股文"，使本来很严肃、很有创意的编写变成抄写，丧失了教案设计的意义。 3．注重详案，无视合理性、操作性的表达。检查者只关注教案本身编写的页数、书写工整程度、环节结构完整程度。而不与教师的教、学生的学结合，不与教学过程结合，不与教学效果结合，教案设计的合理性与操作性缺少深刻细致的检查。 二、教案检查--关注内容 教案检查是为了什么?是为了教学?还是为了治理?这值得学校治理者的深思。而检查教案应关注以下几个方面： 1．教案的设计是否关注"以学生开展为本"的教育思想。教案设计的出发点和归宿都是为了促进学生的全面开展。教案检查必须关注教案设计对"以学生开展为本"的新教育理念的表达。 2．教案的设计是否表达教师的教学风格与个性特征。如果教案本身缺少个性特色，就谈不上教师的制造性劳动和创新精神。所以检查时不要过分强调统一要求，一种模式，要鼓舞、倡导教师编写各具特色、富有个性的教案，尊重、发挥教师的个性特色和创新精神。 3．教案的设计是否关注环节的安排、活动的组织等大体轮廓。而不要对课堂教学进行面面俱到的预设，给各种不确定性的因素留下足够空间，便于教师调控，有利于课堂动态的生成，注重用于课堂教学的教学方案。 4．教案的设计关注教师是否把握教材重难点，明确教材内容与知识结构，是否了解学生的学习需求，确定"以学定教"的原则，从而到达"教"为"学"效劳的目的。鼓舞、倡导教师将教案设计变成学案设计，发挥学生主体作用。 . 优选文档 三、教案评价--价值取向 教案评价要引领教师编写有用的有价值的教案，以适应新课改要求的教案，提高教师编写教案水平。 1．教案评价要以促进教师和学生的开展为宗旨。评价者应当思考审察该教案在实际教学工作中有用价值如何?优点有哪些?需改进的有哪些?教案对学生的自主学习，主动开展起到多大的推进作用?教师教学理念是否提升?教学方法是否更新?我们的评价能否援助教师改进缺少，提升教案实效，提高课堂教学效果? 2．教案评价需要不断提高治理者自身素养。评价者自身素养不高，观念陈旧，或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课程把握不准，了解不够，凭着个人的主观意志或传统方法，对教师的教案进行评价，势必造成"外行指导内行"，不仅起不到促进教师改进教学方法、提升教学理念、督导教师完成教学目标的作用，还会给教师以误导和反感。 3．教案评价要看过程，更要看结果。教师编写教案的最终目的无非是提高课堂教学效果，促进学生的素养提高。我们如果只盯在教师编写教案的过程，只关注教师编写教案层面上。那么，教师就会迎接你，将教案编写放在了教学工作的重中之重，结果将使教师80％的精力放在编写(通常是抄袭)教案上，而只将20％的精力放在教学和其他过程，这还能盼望教师提高教学效率吗?因此，对教师教案的评价，我们应该既看过程，也要看结果。如果我们的评价促使教师是用20％(最好更少些)的精力编写教案，而将80％(最好更多些)的精力用在钻研教材、了解学生，学习理论，借鉴经验、预设方案上，那么我们的评价目的就到达了。一句话，教育是脑力劳动，评价的目的促使教师从过多过重的体力劳动中解放出来，从事脑力劳动。 4．教案评价应倾听教师的看法。进行公平的对话、协商，力求被评价者最大限度地接受、认可评价的结果。最大限度地调动教师的积极性和主动性，援助教师觉察问题，改进缺少，为优化课堂教学打好根底，从而充分发挥教案评价的督 安排作业量适度，批改标准，没有漏批现象。 用色统一，形式美观，及时复批。 作业本保存完好，错题有复批。学生书写工整。 作业书写标准整洁，格式新颖，批语有鼓舞性。 作业批改及时、认真有特色。 作业批改“勤〞，多达67次，全批全改。 不仅批改了作业本，改错本，而且把单元训练习题也全批全改。 在全批全改根底上给每位学生的每次作业都作有简短评语。 作文批改比较标准，有旁批、有总批、有分数。 老师作业批改较勤、次数较多。 通过安排多种形式的作业，全面关注学生，并且作文的批改详细、标准。 . 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/31240de2132de2bd960590c69ec3d5bbfd0ada4e.html