守信是中华民族的传统美德

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守信是中华民族的传统美德。自古以来,一直提倡“人必有信”。古时候的英雄、壮士也常常为了遵守自己的诺言,而不惜以生命为代价。诚实也是中华民族的美德,是衡量做人的标准,做事的准则。诚实的反义词是撒谎、欺骗。诚实守信简称“诚信”

什么是诚信?诚,即真诚、诚实;信,即守承诺、讲信用。诚信的基本含义是守诺、践约、无欺。通俗地表述,就是说老实话、办老实事、做老实人。人生活在社会中,总要与他人和社会发生关系。处理这种关系必须遵从一定的规则,有章必循,有诺必践;否则,个人就失去立身之本,社会就失去运行之规。诚实守信是中华民族的传统美德。哲人的人而无信,不知其可也诗人的三杯吐然诺,五岳倒为轻间的一言既出,驷马难追都极言诚信的重要。几千年来,一诺千金的佳话不绝于史,广为流传。

现实生活中诚信教育的价值取向,可以通过狼来了这样一个故事分析。作为诚信的启蒙教育狼来了广泛地为学校道德教育乃至社会道德教育所使用。故事给人的警示就是:一个人要诚实;如果不诚实,就会有麻烦。但是,这种价值逻辑并不能得到充分地或有效地经验证实。对一个人来说,生活中的不诚实并不一定带来麻烦或消极后果。只有当不诚实、谎言、作弊或骗术被发现或戳穿时,才会如此。否则,不仅没什么坏处,甚至可得到某种好处。因此,如果把诚实教育的价值着眼于功利目的,则削弱了说服力和约束力。这恐怕是我们整个教育体系尽管从来都讲究诚信教育却缺乏令人满意的实际效果的根源之一。

诚信教育的当务之急是将其价值取向从功利主义转移到人文主义,从利益考量转移到人文诉求。通俗一点说,就是教导青少年讲诚信,并不是为了维护与增加自己的利益,而是要尽到做人的本分。

在一般情况下,不管做什么事情,不管后果如何,一个人都应该讲诚信。《中庸》中有关的价值认识就是这个思想,所谓自诚明,谓之性;自明诚,谓之教。诚则明矣,明则诚矣。唯天下至诚为能尽其性的目的就是为了尽心知性,率性这就是从成人而不是成事的角度来阐述诚信的价值,凸现了中国传统诚信教育的人文主义底蕴,对于今天的诚信教育颇有启发。从这个视角来看,狼来了故事中的孩子并非错在撒谎带来了消极后果而是错在撒谎本身撒谎的最大害处也不在于失去了人们的信任并进而损失了羊群,而在于损害了他自己的人格”———人的资格。

言而无信,行之不远。大量事实证明,制假售假、坑蒙拐骗,可逞一时之快,得


一时之利,但必以东窗事发、身败名裂而告终。假的终究是假的,谎言就是谎言,没有拆不穿的假象,没有识不破的骗局。从古至今,没有一项事业能够建立在无诚不信的沙滩之上。诚实劳动尽管艰辛,却坦坦荡荡,踏踏实实。只有诚实劳动才能最终通向成功。而吃亏论本身,在某种意义上是在为老实人鸣不平,也是对诚信的呼唤。还有一些人,即使因诚信而一时吃了亏,仍不改初衷,堂堂正正做人,老老实实做事,这是对推进全社会诚信建设的宝贵贡献,正在越来越受到社会的赞赏和人们的尊敬。随着社会的发展,制度的完善,依靠诚信而获得成功的现象会越来越普遍,不讲诚信而付出的代价会越来越沉重,这是总的趋势,不可阻挡。

不管是在学校还是在家里,没有哪一个青少年不知道撒谎是不好的,也没有哪一个青少年不知道撒谎一经查明是要受到处罚的。但这并不能使他们从根本上远离谎言。原因一方面在于上述的消极后果不一定出现,另一方面还在于不正当的利益诉求。在这种情况下,如果一个学生作弊被抓住了,他并不认为作弊本身不好,而是认为自倒霉运气不好 “言必信,诺必诚小信诚,大信立 诚实守信,重在实践,贵在积累。勿以善小而不为,勿以恶小而为之,去小恶而从善,积小善成大德,这是提高公民诚信水平的必由之路。有一种观点认为,我是想讲诚信的,但别人不讲,我也只好不讲了。这种态度是不可取的。诚信是全体公民都应该遵循的基本道德规范。诚信可以是对社会、对他人的期望,但首先应该是对自己的要求。自己的诚信不能以他人的诚信为前提。对一个有责任感的公民来说,正确的做法应当是身体力行,影响周围,而不能人云亦云,随波逐流。有一位北京市民说:树立诚信意识要从每个人做起,只有自己做到了诚信,才能要求别人也这样做。社会由个体组成,每个人都以诚信要求自己,社会就会成为一个诚信社会。这句话很朴实,但说出了一个深刻的道理。社会学和心理学的研究表明,自己的诚信与赢得他人的诚信成正比,自己越诚信,就越会赢得他人的诚信回报。人们都希望生活在一个诚信无欺的环境中,诚信环境的形成取决于每个人对诚信所持的态度。诚信建设是每个人的事,也是全社会的事。这就需要大家积极参与,添砖加瓦,从我做起,从现在做起,从具体的事情做起。提高全社会的诚信水平,人人有责,人人有利,个个出力,个个受惠。如果你骗我一下,我骗你一下,骗来骗去,只能落个两败俱伤如果等全社会所有的人都讲诚信之后自己再讲诚信,那是等不到的,那等于为自己的不讲诚信寻找借口,无异于推卸自己作为社会的主人在诚信建设中应当承担的责任。

下面还以狼来了这个故事为例进行分析。首先,故事还可以讲下去,但是问题的方向不是让同学们发现撒谎与消极后果之间的直接联系,而是让我们去分析撒谎的心理条件或诱因,分析这些心理条件或诱因的正当性、合理性及其与外部行为之间的


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