【名人故事】名人成长故事：苏格拉底成长故事_3000字 苏格拉底(英译：socrates;前469年—前399年)苏格拉底是着名的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。 苏格拉底一生从事教育事业，具有丰富的教育实践经验，有自己的教育理论。但他并没有创办自己的学校。他在哪里教书？他是怎么教的？广场、寺庙、街道、商店、车间、体育馆等都是他教书的地方。年轻人、老年人、富人、穷人、农民、工匠、贵族和平民都是他的教学对象。无论谁向他请教，他都会热情地教书。当时，其他老师，智者，收取学费。他们把当老师当作赚钱的手段，而苏格拉底则不收学费地教人。他为城邦的利益教书，是一名义务教师。因此，苏格拉底一生都很穷。 苏格拉底对教育的意义、目的、内容和方法，都提出了自己的主张。 他认为教育对一个人的成长非常重要。在他看来，无论是才智相对较好的人还是才智相对较差的人，如果他们决心取得值得称赞的成就，就必须努力学习，努力实践。 苏格拉底的教育目的是造就治国人才。伯里克利死后，雅典由于没有好的领导人，民主制度变成了极端民主化，变成了无政府主义，连国家领导人都用抓阄或抽签的办法选出来。苏格拉底对此十分痛心。他认为治国人才必须受过良好的教育，主张通过教育来培养治国人才。为了培养治国人才，他付出了毕生的精力。 在教育内容上，他主张首先要培养人的德性，教人学会做人，成为有德性的人。其次，我们应该教人们学习广泛而实用的知识。他认为政治家必须有广博的知识。他说，在一切事物中，受到尊重和赞扬的人是知识最渊博的人，而受到谴责和鄙视的人是最无知的人。最后，他提倡教人们锻炼身体。他认为健康的身体对平时和战时的身心活动都非常重要。健康的身体不是天生的。只有通过锻炼才能变得强壮。 在教学的方法上，苏格拉底通过长期的教学实践，形成了自己一套独特的教学法，人们称之为“苏格拉底方法”，他本人则称之为“产婆术”。他母亲是产婆，他借此比喻他的教学方法。他母亲的产婆术是为婴儿接生，而他的“产婆术”教学法则是为思想接生，是要引导人们产生正确的思想。“苏格拉底方法”自始至终是以师生问答的形式进行的，所以又叫“问答法”。苏格拉底在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答，如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步得出正确的结论。苏格拉底倡导的问答法对后世影响很大，直到今天，问答法仍然是一种重要的教学方法。卢梭、布鲁纳等人提倡的“发现法”，也明显受到苏格拉底方法的启发。 柏拉图名字的起源——古希腊的一位优秀教师：为什么柏拉图以他的原名亚里士多德更名为“柏拉图”。追溯其起源，亚里士多德从小就很强壮，胸部和肩膀都很宽。因此，体育老师给他取名为“柏拉图”，在希腊语中是“宽广”的意思。后来，柏拉图的名字在今天得到了扩展和流行。 柏拉图出身于雅典贵族，青年时从师苏格拉底。苏氏死后，他游历四方，曾到埃及、小亚细亚和意大利南部从事政治活动，企图实现他的贵族政治理想。公元前387年活动失败后逃回雅典，在一所称为阿加德米(academy)的体育馆附近设立了一所学园，此后执教40年，直至逝世。他一生着述颇丰，其教学思想主要集中在《理想国》(therepublic)和《法律篇》中。 柏拉图是西方客观唯心主义的创始人。他的哲学体系博大精深，对他的教学思想产生了重大影响。柏拉图认为世界是由“观念世界”和“现象世界”组成的。思想的世界是一个真实存在和永恒的世界。被人类感官触动的现实世界只是思想世界的一个微弱阴影。它由现象构成，每一种现象都表现出因时间、空间等因素而发生暂时性变化的特点。在此基础上，柏拉图提出了理想主义和回忆的认识论，并以此作为其教学理论的哲学基础。 柏拉图认为人的一切知识都是由天赋而来，它以潜在的方式存在于人的灵魂之中。因此认识不是对世界物质的感受，而是对理念世界的回忆。教学目的是为了恢复人的固有知识。教学过程即是“回忆”理念的过程。在教学中，柏拉图重视对普遍、一般的认识，特别重视学生思维能力的培养，认为概念、真理是纯思维的产物。同时他又认为学生是通过理念世界在现象世界的影子中才得以回忆起理念世界的，承认感觉在认识中的刺激作用。他特别强调早期教育和环境对儿童的作用。认为在幼年时期儿童所接触到的事物对他有着永久的影响，教学过程要通过具体事物的感性启发，引起学生的回忆，经过反省和思维，再现出灵魂中固有的理念知识。就此而言，柏拉图的教学认识是一种先验论。 柏拉图的教学体系是一个金字塔。为了发展理性，他建立了全面而丰富的课程体系。根据学生的心理特点，他划分了几个年龄段，教授不同的教学科目。0-3岁的儿童在儿童保育中心接受照料。3-6岁的孩子们在操场上做故事、游戏、唱歌和其他活动。6岁以后，孩子们进入小学学习小学课程。在教学内容上，柏拉图接受了雅典以体操锻炼身体、以音乐陶冶灵魂的教育思想。他为孩子们安排了简单的阅读、写作、计算和唱歌。同时，他也非常重视体操等体育锻炼项目。17-20岁的年轻人被提升到国家“everby”接受军事教育，并结合军事需要学习文化科目，主要是算术、几何、天文学和音乐。从20岁到30岁，经过严格选拔，他们将进行10年的科学教育，重点培养年轻人的思维能力，继续学习“四门学科”，理解自然科学之间的关系。30岁以后，经过进一步选拔，学习了5年，主要学习哲学等。到目前为止，柏拉图比较完整的金字塔形教学体系已经形成。 根据其教学目的，柏氏吸收和发展了智者的‘三艺’及斯巴达的军事体育课程，也总结了雅典的教学实践经验，在教育史上第一次提出了“四科”(算术、几何、天文、音乐)，其后便成了古希腊课程体系的主干和导源，支配了欧洲的中等与高等教育达1500年之久。 柏拉图认为，每门学科都有其独特的功能，任何学习都会促进性格的发展。在17岁之前，广泛而全面的学科内容是培养公民的综合素质。对于未来的哲学家来说，上述学科是学习辩证法的必要知识准备。语法和修辞学是学习哲学的基础；算术是培养人的分析和思考能力：学习几何和天文学对于航海、行军、观察气候和探索宇宙非常重要；学习音乐是为了培养士兵的勇气和高尚的道德情操。同时，他也非常重视各种教材的选择和净化，如语言、故事、神话和史诗，使其符合道德要求，从而促进儿童的心智发展。在教学方法上，柏拉图遵循苏格拉底的问答法，把回忆已有知识的过程看作是一个教学和启发的过程。他反对强制灌输知识，主张以问答的形式提问、揭露矛盾，然后进行分析、总结、综合、判断，最后得出结论。 理性的训练是柏拉图教学思想的主要特色。在教学过程中，柏拉图始终是以发展学生的思维能力为最终目标的。在《理想国》中，他多次使用了“反思”(reflection)和“沉思”(contemplation)两词，认为关于理性的知识唯有凭借反思、沉思才能真正融会贯通，达到举一反三。感觉的作用只限于现象的理解，并不能成为获得理念的工具。因此，教师必须引导学生心思凝聚，学思结合，从一个理念到达另一个理念，并最终归给为理念。教师要善于点悟、启发、诱导学生进入这种境界，使他们在“苦思冥想”后“顿开茅塞”，喜获“理性之乐”。这与苏格拉底的助产术有异曲同工之妙。 柏拉图的教学思想几乎涵盖了教学领域的所有重要方法。他是第一个确定心理学基本分支并使其与教学密切相关的人。他继承和发展了斯巴达根据年龄特点划分教学阶段的教学理论，在具体的教学内容、形式、方法和手段上总结和采用了更多的雅典经验，提出了全面和谐的课程体系。他在教学中非常重视学生思维能力的培养，强调对事物本质的探索，这对未来的教育工作者有很大的影响和启示。 但是，柏拉图夸大了理性发展在教学中的意义。他主张的通过回忆和沉思冥想以致知的教学过程，反映了其对掌握知识理解中的唯心主义倾向。特别是他把理性绝对化、孤立化，使感觉和理性之间对立起来的思想，以致成了中世纪经院派教条主义教学方法的理论基础。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/32492457862458fb770bf78a6529647d272834e7.html