大禹治水 教材分析： 课文是一个古代传说，全文按事情发展的顺序，依循“治水前-治水中--治水后”这一线索，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。这是本课教学的难点。根据低年级学生善于形象思维的特点，我主要采用了朗读指导法和情境教学法，在读中设境，在境中激情，在情中悟理，帮助学生突破难点，加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟。 教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。 2.理解由生字组成的词语，如“洪灾、无家可归”等，学会本课13个生字，会写8个汉字。 3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。 教学过程： 一．导入，揭示课题。 1，今天，老师给大家带来一个神话故事，名字叫大禹治水。 2，集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。 师：请同学们看课题，你读懂了什么？对了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。 那在现实生活中，洪水给人们的生活带来了哪些灾难？（课件播放图片） 对，正因为洪水给人们带来了灾难，所以人们才要去治理它。那古时候，人们是怎样治理洪水的呢？请同学们翻开书本第一课。 二．初读课文，识记生字。 1.学生自由读课文，师出示阅读提示，读准字音，读通句子。 2,.课件出示生字，请一位同学读拼音生字。再请同学读生字，做小老师带领大家读。 3.学生用部首查字法查找挡，疏，驱 三．自学课文，思考问题 （一）.出示自学提示：1，为什么要治水？2，画出有谁治过水？3，大禹是如何治水的？大禹治水的结果如何？ （二）生默读课文，思考问题并写下来。 （三）师总结每段话的意思 四．感悟课文 1，课文第一段 A，齐声朗读第一段，边读边想：你看到了一幅怎样的画面？ 师指导朗读：语速要缓慢，语调要沉重 B,为什么要治水？因为洪水带来了怎样的灾难？ C,请生读 2，课文第二段第三段 师：洪水这么可怕，有没有谁来治水呢？ A,对比鲧和禹治水的方法以及结果 B,课件出示资料,禹历经千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地查看水流和地形，带领着老百姓挖通了很多河道，引导洪水流入大海 C,你觉得大禹是个怎样的人？（从大禹十三年辛苦治水，三过家门而不入来思考） D,假如你是大禹的家人，你会对他说些什么？ 3.第四段 齐声朗读第四段，思考大禹治水有了什么结果？ 把字句变成被字句 师指导朗读：欢快轻松的语气 五，升华总结 六．作业设计 • 改写句子 • 1.大禹制服了洪水。 被：________________ 。 把： ________________ 。 • 2.洪水淹没了农田。 被：________________ 。 把： ________________ 。 • 3.我写完了作业。 被：________________ 。 把： ________________ 。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/32cc7c3e5427a5e9856a561252d380eb629423d0.html