“难忘的小学生活”习作指导研究课教学设计 六年级语文下册“难忘的小学生活”习作指导研究课教学设计 【教学目标】 引导学生从生活中找“米”，并有顺序，有内容，有重点，有感情地表达。 【教学准备】 课前填写好成长档案并开展小组内交流活动。 【教学过程】 【导入教学，1分钟】 有一节小诗这样吟诵（课件切换1）: 有一段岁月叫小学/六年不算长/我们还没有学会把作业写工整/转瞬间就毕业了/六年也不算短/几千个白天和黑夜/装在篮子里是沉甸甸的/摞起来怕要高出课桌许多吧/摊开来更是长长又长长的/一段经历呵 今天,这节课,我们就一起走进这段六年的记忆,说一说和写一写我们记忆中“最难忘”的故事。 【写作铺垫，16分钟】 请同学们拿出课前我们下发的“我的成长记录卡”（课件切换2）： 从表格中自选一个你印象最深的话题进行交流展示，说一说自己的成长故事，可以是零碎的片断。（每组推荐一个代表交流，共6个小组） 话题 难忘的同学 难忘的老师 难忘的课堂 难忘的课间 难忘的运动会 难忘的春游 难忘的晚会 难忘的批评（表扬） 经历与故事 难忘理由 难忘的教训（成功） 难忘的活动„„ 【交流点评,5分钟】 教师在学生描述故事片断过程中，选取“典型”集中围绕四个问题进行“追问”式点评： 说一说这个故事的起因、经过、结果和高潮分别是什么？ 说一说这个经历中你最感到意料之外的是什么？说一说在某一个细节或事后你心里想得最多的是什么？或感受最深的是什么？ 说一说在这件事中，你准备将较多的文字送给谁或放在哪一个片断上？ 【友情提示，4分钟】 （课件切换3）同学们刚才的交流发言很精彩，老师在想，把我们刚才的讲述变成文字，或许它就已经是不错的文章了，还没有准备好的同学，在听了刚才代表们的交流后，想必也在心里悄悄地产生的共鸣，也唤起了你似曾相识的记忆。但是，只是像这样把经历说不出来，还不够，还要用心思，讲究方法，老师针对大家的交流，提示四点： 指名读，生齐读： 1、写出事件的来龙去脉，画出人物的言行神貌，并用一根主线串联起来，具体可感。 2、把更多的文字放在事件和情感的“高潮”处。“半路上杀出一个陈咬金”或者是令自己“默默、呆呆、痴痴、愤愤、得意洋洋、泪水潸然”的情景常常是最精彩的。 3、不要忽视自己心灵的想法和感受，可穿插在事件中，可放在事件后，哪怕是零碎的一句两句，都是思想的火花，它正好是作文中最美丽最精彩的一笔。 4、没有情感和思想的文章，绝不是一篇好文章。除了写“事”，写“人”，还要写“心”。 【他山之石，6分钟】 过渡：我们来看一看，别人是怎样写作的。打开课本132页，自由阅读《忘不了的笑声》，然后请同学们当当小老师和评委，点评一下这篇文章的“亮点”： （课件切换4） 1、我来点评“开头”： 2、我来点评“结尾”： 3、我来点评“最精彩（最喜欢）的描写”： 4、我来点评“结构和顺序”： 5、教师归结点评：（课件切换5） 这是一篇首尾呼应的美文：开门见山，直奔主题“笑”，抒发“最难忘的是小伙伴们的笑”这一心声；结尾既点题，又回首，使全文形成一个整体。 这是一篇思路精美的美文：文章以“笑声”贯穿全文，按照总起，分述，总结的思路展开，在“分述”部分，又按照从具体到概括的顺序写作：用“小队的同学，各人的笑声不一样”引出对6个小伙伴的笑声的具体描写，然后概括介绍野炊、春游、竞赛、评比等熟悉的笑声。 这是一篇特点鲜明的美文：作者写“笑”，每一笔都不同，各有侧重，各有特点，有刻画“笑”的情景，如念作文，修桌椅；有描述“笑”的故事，如第四段，这是全文中的高潮；有写“笑”的外貌神态，如第二段，第五段；有写“笑”的功能效果，化解矛盾，安慰同学等。 【片断训练,8分钟】（课件切换6） 训练模型：开门见山+主线贯穿+镜头特写+首尾呼应+反复渲染 模拟文题——“忘不了的母校” 写作要求：请你将横线和省略号的内容补写完整，构成一篇不少于500字的习作。 走进六月，我的双脚踩在小学的尾巴上。啊，母校，今天才发觉得你是这般的亲切！回想我们共同度过的每一天，有辛勤，有蹉跎。回想每一张脸，有欢乐，有泪水。回想每一句话，有师爱，有友情。点点滴滴，历历在目，宛如冬天的温暖夏天的清凉。 忘不了母校的一方绿茵场，这是一个 的地方。 „„ 忘不了母校的一片香樟林，这里是 ，也是 。„„ 忘不了母校的一季桂花香，香味里 。„„ 忘不了母校的一节 课，让我听到了拔节长高的音响。„„ 有一处原野叫母校，六年前，我们在春天里走根发芽。六年后，我们在秋天里抽穗扬花。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3390bab1bb4cf7ec4bfed01c.html