初中语文评课的内容和方法
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1、评教学目标。教学目标是教学的出发点和归宿，它的准确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，评课首先要评教学目标。 首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面，指能从知识、水平、思想情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，水平、思想情感目标要有明确要求，表达学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，表达年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和理解规律，难易适度。 其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地表达在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标效劳。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到稳固和强化。 2、评教材处理。评析老师一节课上的好与坏，不但要看教学目标的制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。要看，教学目的确实定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。教材的组织、处理是否精心。教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识根底、学生的认知规律以及心理特点，对教材实行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。 3、评教学程序。教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。所以，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。 (1)看教学思路设计 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个水准就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。 (2)看课堂结构安排 教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，那么侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各局部确实立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。 计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者的授课重点。授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。 ①计算教学环节的时间分配：要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧〞或“前紧后松〞的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。 ②计算教师活动与学生活动时间分配：要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。 ③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配：要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。 ④计算优差生活动时间：要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。 ⑤计算非教学时间：要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费珍贵的课堂教学时间的现象。 〔二〕评教学方法和手段 评析教师教学方法、教学手段的选择和使用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式〞，还包括学生在教师指导下“学〞的方式，是“教〞的方法与“学〞的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。 (1)看是不是量体裁衣，灵活使用 教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对来说的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相对应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活使用。 (2)看教学方法的多样化 教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 (3)看教学方法的改革与创新 评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新水平的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。 (4)看现代化教学手段的使用 现代化教学呼唤现代化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴〞的陈旧、单一的教学手段应该有所改变。看教师教学方法与手段的使用，还要看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。 〔三〕评教师教学根本功 教学根本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的 教学根本功。通常，教师的教学根本功包括以下几个方面的内容 〔1〕看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 〔2〕看教态：据心理学研究说明：人的表达*55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止沉着，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。 〔3〕看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要上下适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 〔4〕看操作：看教师使用教具，操作投影仪、录音机等熟练水准。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并到达良好效果。 〔四〕评学法指导 〔1〕要看学法指导的目的要求是否明确协助学生理解学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提升学习水平，有效地提升学习效率。 〔2〕要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施 〔五〕评水平培养 评价教师在课题教学中水平培养情况，能够看教师在教学过程中：是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的水平等。 〔六〕评师生关系 〔1〕看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。 〔2〕看能否努力创设宽松、民主的课堂教学气氛。 〔七〕评教学效果 看课堂教学效果，是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析，包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活泼，气氛热烈。二是学生受益面大，不同水准的学生在原有根底上都有进步。知识、水平、思想情操目标都能达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。 课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。也就是，当上完课时，评课者出题对学生的知识掌握情况，当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3424d09266ce0508763231126edb6f1aff0071d2.html