《清贫乐——村居》 下面是省级教坛新秀官正华老师执教《清贫乐——村居》的教学片断，让我们从中感受“以学定教”，对话式学习法的魅力。 师：辛弃疾用46个字描绘出了一副乡村美好、和谐的画面，还写进去了自己的心情，找出这个字，圈一圈。 生：“喜”字。 师：你喜欢什么，带着喜悦的语气尽情地读吧。 生：入情入境地朗诵。 师：你喜欢的是什么？ 生：大儿的勤劳。他一人在地里辛辛苦苦地干活，为家里作了奉献。 师：从哪儿看出他辛苦？ 生：图画上大儿都流汗了，正扶着锄头休息一会儿呢。 师：你还利用插图来思考，真会读书！这时你仿佛想到哪首写种地辛苦的诗了？ 生：《锄禾》。 师：同学们，齐声把这首诗送给大儿吧！ 生：齐读。（读得声情并茂） 师：还有谁喜欢什么？ 生：中儿，他心灵手巧。图画上中儿正坐在那儿认真地编织鸡笼，编得多漂亮啊。 师：他听了你的赞美一定很高兴的。请你读出他的心灵手巧。 生：“中儿正织鸡笼。” 师：还喜欢什么？ 生：小儿，他聪明、顽皮。 师：何以见得？ 生：瞧，他在溪边，一边剥莲蓬，一边摆动着脚呢。 生:他剥莲蓬，不光自己吃，还要留给两个哥哥吃，剥多一些，还会让妈妈烧着吃。 师：你读出了个可爱、懂事的小儿，读出了我都没读懂的内容！我佩服你！来，把俏皮、聪明、懂事的小儿读出来。 生：“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”（声音平淡了些） 师：哎呀，这不是小儿，是八十岁的老爷爷！（生哄堂大笑）谁来读？ …… 师：还有谁喜欢什么？ 生：翁媪。他俩都好像醉了！ 师:为何而醉？ 生：被这儿的美景陶醉了…… 生：为懂事的孩子而醉。 师：我俩来演一演，我是老头子，你演老婆子。开始：老婆子—— 生：哎，老头子！ 师：我们那些孩子都干什么去了？ 生：大儿子下地干活了，现在农活都是他们包着干了！ 师：我们可以享清福罗！这得感谢你生了些好儿子呀!我敬你一杯！ 生：是你教子有方呀！不然，我们俩也不可能坐在这儿饮酒啦。来，还是我敬你！ …… （课堂进入高潮，笑声不断。师生聊得是那么趣味横生！） 师：刚才我们的对话用诗里的话说，就是—— 生：“醉里吴音相媚好” 师：还喜欢什么？ 生：这儿神仙般的生活。 …… 这一片段里，教学流程是随着学情而定的，整堂课孩子们在唱主角，生与师聊得那么轻松、自然，课堂是那么和谐、灵动，创造的思维火花不断闪现，诗意在孩子的心间流动。课堂中，师生聊完了一种“喜”，接着聊下一个“喜”，聊出了小儿是为哥哥们“卧剥莲蓬”,是为妈妈烧菜而“卧剥莲蓬”，聊出了个性解读；聊到“是你教子有方呀！”，聊出了词中的情趣，聊出了学生的童真，聊出了他们的创意；聊到“喜爱这儿神仙般的生活”，聊出了词人胸中之情。学生的表达能力、理解能力、创新能力在师生互动中，随着教学流程逐渐得到了完美的培养与提升。这种简约、大气、灵动的教学流程也只有随着学情，在孩子们激情满怀的自主下才能得以生成。教师导得恰到好处，课堂驾驭能力是深厚的，“以学定教”的理念被演绎得惟妙惟肖。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3450260b9b8fcc22bcd126fff705cc1754275f02.html