初中历史教师最后的坚守 摘要：随着时代的步伐，大数据、云技术在教育改革中不期而至，各种创新的教学模式正在颠覆课堂。当学生以自主学习占领课堂的时候，初中历史教师应坚持教师的主导地位坚守课堂，采取最传统最有效的教学方法——“讲授法”是初中历史教师坚守课堂的重要途径。 关键词：讲授法；课程标准；历史教学 中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-095-01 随着时代的步伐，大数据、云技术在教育改革中不期而至，各种创新的教学模式正在颠覆课堂。洋思模式、杜良口模式、数字故事、翻转课堂等等新的教学模式高举着学生“自主学习”的旗帜，开始了风卷残云的横扫课堂。我校在这股改革的旋风中，激流勇进，开始了“以导学案为载体、小组学习为形式”的改革风暴，一轮新的改革在我校人人参与，人人实践。 1 讲授法在初中历史教学中的地位 1.1 讲授法的概念 讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛，且其他各种方法在运用中常常要与讲授法结合。讲授法有多种具体方式：讲述、讲解、演讲、讲读等。[1] 1.2 讲授法在初中历史教学中的地位 在2011年版的初中《历史课程标准》特别提出“注重对基本史实进行必要的讲述”。“通过教师清晰明了的讲述，使学生知晓历史背景、主要经过和结果，通过具体、生动的情节感知历史，清楚地了解具体的历史状况。在此基础上，引导学生思考问题，对历史进行正确的理解，对史实作出合理的判断。”[2] 2 讲授法在初中历史教学中的运用 传统的讲授法往往以教师为主体，学生为接受对象，教师讲学生听为主，被有些教育专家戏称为“填鸭式”教学。那么在初中历史讲学中如何更好的运用讲授法，让初中历史课堂更有趣、有效，让学生喜欢历史课？这对讲授法的运用有更高的要求，对教师的专业素养、工作责任心也有更高的要求。 教师首先要对所讲知识有深入的研究，对教材结构有清晰的认识，对需要讲授的内容心中有数。教师只有对所讲述的内容做到有的放矢，讲授做到清晰明了，才容易让学生接受，并对历史产生兴趣。这就要求我们老师的讲授要注意以下几点。 2.1 讲教材的主要内容、地位 川教版的初中历史教材[3]是以主题学习的形式编排的，我们在讲授每一学习主题的时候，需要利用教材目录，向学生讲述本学习主题的主要内容，在整个历史过程中所处的地位，以及本学习主题选取了哪些内容。这些知识对刚接触教材的学生而言，通过自主学习无法完成，教师的讲授显得尤为重要。这样可以让学生在未学习之前，对本学习主题的内容、地位有一个整体认识，让知识连贯，而不只是形成知识的片段，这对学生形成知识体系有一定的帮助。 2.2 讲知识重点、难点 在课堂教学中，总有部分教师对学生缺乏信心，在教学中面面俱到，成了“满堂灌”，忽视了学生的思考，使得讲授法受到诟病。所以在教学中，我们要做到变多讲为精讲，把握好教材的重点、难点、关键，注意启迪、引导，做到画龙点睛，恰到好处。 2.3 讲知识结构、体系 对于历史知识的学习，不仅仅是学习历史上的重大历史事件、历史人物、历史现象，更重要的是掌握历史发展的基本线索。这就需要学生掌握知识结构、构建知识体系。而知识结构的建立和知识体系的构建对于初中学生而言，有较大的难度，这需要教师在对整个教材熟练的掌握基础上，站在世界历史的高度才能为学生建立知识结构和构建知识体系。而最有效的方法就是讲授法。 2.4 讲练习中易错易混知识、解题技巧 在初中历史教学中，练习是巩固知识的重要环节，学生在练习中出错是平常事，需要反复练习，才能提高解题能力，才能达到教学的终极目的。 在练习中，学生对于易错易混知识毫无意识，只有出现错误了，才知道纠错，这就需要教师在学生出错之前，对易错易混知识进行讲解，讲解后学生做题错误率减少，学生有成就感，也增强了学习的信心。对于解题技巧，更需要在每次试卷讲评中贯穿始终。首先要讲清试题结构，主要考查那些史实，再讲清楚如何读题干、材料、问题，如何进行选择、组织答案、回答问题。 3 讲授法在教学中应注意的问题 讲授法能使学生在较少的时间内，掌握大量的知识，而且所学知识更加系统、全面、准确。我们最不愿意看到的课堂是，教师一个人在上面讲，学生没有听，课堂一潭死水。为了避免这一现象的出现，我们教师在课堂上要激发学生兴趣、提高学生注意力，让课堂活跃起来，成为学生喜欢的历史课。我们要注意以下几个问题： 3.1 教师在运用讲授法要注意引导学生注意力 没有注意就没有学习可言，在整个教学过程中教师要尽力使学生保持旺盛的注意力，因此教师必须掌握维持学生注意的方式，语言尽量幽默风趣，抑扬顿挫，以及引起学生兴趣。 3.2 变多讲为精讲 把握好教材的重点、难点、关键，注意启迪、引导，做到画龙点睛，恰到好处。学生如果对教师所讲的内容感到新奇，就能体会到学习的快乐。[4] 3.3 教师的讲授要有感染力 在对学生情感态度价值观培养方面，不能一味的说教，教师应声情并茂，融入在情感中，自然流畅地表达感情，从而对学生进行情感熏陶，这样的讲授更具感染力。 3.4 合理安排教学时间 一节课40分钟，教师要做好合理安排。除了必要的讲授，还应该有学生自主阅读理解的时间、思考的时间、练习巩固的时间，使课堂有张有驰。 4 讲授法在初中历史教学中的坚守 在初中历史教学中有很多教学方法，随着课程改革的到来，更多推崇的是通过学生自主学习来完成教学任务。但是，如果没有教师精要讲授和适时点拨的课一定缺少深度，既要尊重学生，也要发挥教师的指导、点拨、调控作用，对学生理解不到、领会不深和理解错的地方，要订正甚至作必要的讲解，不能视而不见，放任自流。作为初中历史教师应该坚守自己的课堂。 面对扑面而来的改革，我们初中历史教师应该虚怀若谷，不断学习。在改革中一些成功的教学方法值得我们学习借鉴，以学生为主体的教育理念也是我们应该坚持的方向，而教师的主导地位，我们决不放弃。对于我们初中历史教师，需要加强专业素养的提高，也需要站稳我们的课堂，站稳课堂就需要我们坚守最古老、最传统、最有效的教学方法：讲授法。 参考文献 [1]黄婷婷，袁岚贞，谢菁，等.浅析“道德是理性的自私”在师德中的正确性[J].北方文学：下，2013（7）：250. [2]储昭柏.教辅工作不应成为最后一班岗[J].教育文汇，2011（9）：20. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/34917c6b31d4b14e852458fb770bf78a65293a82.html