粤教版-语文-高一-第四单元谏太宗十思疏 粤教版必修4
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高中-语文-精心校对-打印版 19 谏太宗十思疏 一、基础训练 1.给下列加点的字注音。 浚．其泉源（ ） 懈怠．（ ） 雍．蔽（ ） 黜．恶（ ） 谬．赏（ ） 谗．邪（ ） 2.解释下列句子中加点的词。 （1）人君当．神器之重 （2）能克．终者盖寡 （3）则思谦冲．而自牧 （4）虽董．之以严刑 （5）傲物则骨肉．．为行路 （6）简．能而任之，择善而从之 （7）惧满溢则思江海而下．百川 3.下列句中加点的词，意思相同的一项是（ ） A.十年春，齐师伐．我 斯以伐．根以求木茂 B.既克．，公问其故 能克．终者盖寡 C.简．能而任之 是以先帝简．拔以遗陛下 D.凡百元首，承天景．命 赢粮而景．从 4.名句默写。 （1）不念于 ， ，德不处其厚，情不胜其欲，斯以伐根以求木茂， 。 （2）有善使者实繁， 。 （3）竭诚则吴越为一体， 。 二、课堂练习 阅读下面的文段，完成题目。 凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰。有善始者实繁，能克终者盖寡，岂其取之易而守之难乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷忧必竭诚以待下，既得志则纵情以傲物。竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路。虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏唯人；载舟覆舟，所宜深慎。奔车朽索，其可忽乎？ 君人者，诚能见可欲则思知足以自戒，将有作则思知止以安人，念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海而下百川，乐盘游则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终，虑壅蔽则思虚心以纳下，想谗邪则思正身以黜恶，恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无因怒而滥刑。总此十思，弘兹九德，打印版简能而任之，择善而从之。则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。文武争驰，君臣无事，可以尽豫游之乐，可以养松乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化。何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳目，亏无为之大道哉！ 5.下面句中加点的词语解释不正确的一项是（ ） A. 承天景命．． 景命：重大使命 B. 傲物则骨肉为行路．． 行路：在路上走 C. 莫不殷忧．．而道著 殷忧：深忧D. 则思知止以安人．． 安人：安民，使百姓安宁 6.从词类活用的角度看，下列句子中加点词的活用类型不同于其他三项的一项是（ ） A. 何必劳．神苦．思 B. 虑壅．蔽则思虚心以纳下 C. 惧谗邪则思正．身以黜恶 D.项伯杀人，臣活．之 7.下列对“十思”内容的分析错误的一项是（ ） A． 作者在最后一段提出了全文的观点：文武争驰，君臣无事，鸣琴垂拱，不言而化。 B． “十思”就是十条劝诫，其中最主要的是谦冲自牧、虚心纳下、慎始敬终、知人善任。 C． “十思”主要从德义角度出发，其核心是正己安人。“十思”之谏句句坦诚，字字惊心。 D．“简能而任之，择善而从之”是方法、策略，“智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。文武争驰，君臣无事，可以尽豫游之乐，可以养松乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化”是目的、结果，由此可见魏征心目中理想的政治境界。 三、课外拓展 阅读下文，回答问题。 韩非作《说难》，而死于说难，盖谏说之难，自古以然。至于知其所欲说，迎而拒之，然卒至于言听而计行者，又为难而可喜者也。 秦穆公执晋侯，晋吕甥①往会盟，其为晋游说无可疑者。秦伯曰：“晋国和乎？”对曰：“不和。小人曰必报仇，君子曰必报德。”秦伯曰：“国谓君何？”曰：“小人谓之不免，君子以为必归。以德为怨，秦不其然。”秦遂归晋侯。秦伐赵，赵求救于齐，齐欲长安君为质。太后不肯，曰：“复言者老妇必唾其面。”左师触龙愿见，后盛气而胥之入，知其必用此事来也。左师徐坐，问后体所苦，继乞以少子补黑衣之缺。后曰：“丈夫亦爱怜少子乎？”曰：“甚于妇人。”然后及其女燕后，乃极论赵王三世之孙无功而为侯者，祸及其身。后既寤，则言：“长安君何以自托于赵？”于是后曰：“恣君之所使。”长安遂出质。 高中-语文-精心校对-打印版 范雎见疏于秦，蔡泽入秦，使人宣言感怒雎，曰：“燕客蔡泽，天下辩士也。彼一见秦王，必夺君位。”雎曰：“百家之说，吾既知之，众口之辩，吾皆摧之，是恶能夺我位乎？”使人召泽，谓之曰：“子宣言欲代我相，有之乎？”对曰：“然。”即引商君、吴起、大夫种之事。雎知泽欲困己以说，谬曰：“杀身成名，何为不可？”泽以身名俱全之说诱之，极之以闳夭、周公之忠圣。今秦王不倍功臣，不若秦孝公、楚越王，雎之功不若三子，劝其归相印以让贤。雎竦然失其宿怒，忘其故辩，敬受命，延入为上客。卒之代为秦相者，泽也。秦始皇迁其母，下令曰：“敢以太后事谏者杀之。”死者二十七②人矣。茅焦请谏，王召镬将烹之，焦数以桀、纣狂悖之行，言未绝口，王母子如初。 吕甥之言出于义，左师之计伸于爱，蔡泽之说③激于理，若茅焦者真所谓劘虎牙者矣。范雎亲困穰侯而夺其位，何遽不如泽哉！彼此一时也。 （选自《容斋随笔·谏说之难》，有删改）【注】①吕甥：人名。②茅焦：人名。③劘（mó）：切削。 8.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A.秦穆公执晋侯 执：捉拿 ．B.秦遂归晋侯 归：放回 ．C.后既寤，则言： “长安君何以自托于赵？” ．寤：醒悟 D.众口之辩，吾皆摧之 摧：促使 ．9.下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ） A.①而死于说难 ②甚于妇人 ．．B.①又为难而可喜者也 ②后盛气而胥之入C.①．．雎知泽欲困己以说 ②敢以太后事谏者杀之 ．．D.①极之以闳夭、周公之忠圣 ②卒之代为秦相者，．．泽也 10.以下六句话，分别编为四组，全都直接表现“谏说之难”的一组是（ ） ①韩非作《说难》 ②复言者老妇必唾其面 ③后盛气而胥之入 ④杀身成名，何为不可 ⑤敢以太后事谏者杀之 ⑥王召镬将烹之 A.①②⑤ B.①④⑥ C.③④⑤ D.②③⑥ 11.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ） A.吕甥借用了晋国国内君子与小人的不同说法，在答案与解析 打印版 会盟中极力劝谏秦穆公要注重两国关系，道理正当充足，最终使晋侯平安归国。 B.触龙利用父母关爱子女的人之常情，巧妙导入，晓之以理，最终说服了赵太后，使她同意派长安君到齐国当人质，保全了赵国。 C.蔡泽先以保全性命、名声之说打动范雎，再拿范雎艰难的处境与商鞅、吴起和文种的情况进行比较，使范雎立刻让出秦国相位。 D.茅焦不惧秦王汤镬之刑的恐吓，通过援引夏桀、殷纣狂乱悖理的事例来劝谏秦王，终于促使秦王收回成命，与母亲和好如初。 12.翻译下面的句子。 （1）以德为怨，秦不其然。_________________________________________ （2）雎竦然失其宿怒，忘其故辩，敬受命，延入为上客。 四、语言运用 13.仿照画线句子为语段①②两个空白处各补写一个句子，并在第三个空白处用一句概括性的话为这段文字作结。要求补写句子合乎文意与整段文字衔接顺畅。 掀开中国历史的重重帷幕一个个发人深省的事例浮出了岁月的烟尘清晰地昭示着后人。假如当初商纣王能听从比干的良言又何至于落得个国破人亡的下场假如 ① 话又说回来如果当初秦孝公不听取商鞅之谏而变法又哪能称雄于六国如果 ② 综上所论不难看出 ③ 。 提示吴王夫差——伍子胥 蔡桓公——扁鹊 楚怀王——屈原 鲁庄公——曹刿 齐威王——邹忌 唐太宗——魏征 ① ② ③ 五、直击高考 14.翻译下面文言句子。 （1）得无楚之水土使民善盗耶？《晏子使楚》 （2）若辈得无苦贫乎？（《记王忠肃公翱事》） 高中-语文-精心校对-打印版 1.jùn dài yōng chù miù chán 2.（1）掌管，主持 （2）能 （3）虚 （4）督责 （5）有血缘关系的人 （6）选拔 （7）居…… 之下 3.C（A.讨伐/砍伐；B.战胜/能；D.大/通“影”。） 4.（1）居安思危 戒奢以俭 塞源而欲流长者也 （2）能克终者盖寡 （3）傲物则骨肉为行路 5.B（行路，指路人，比喻毫无关系的人。） 6.B（A、C、D三项都是使动用法；B项“雍”，堵塞。） 7.A（全文的中心论点应是“居安思危，戒奢以俭”。） 8.D（摧：挫败，打败。） 9. C（用，介词。A.在，介词；比，介词。B.并且，连词，表并列关系；连词，表承接关系。D.他，代词；不译，助词。） 10. D（①韩非死于说难才体现了谏说之难，作《说难》不能体现。④是范雎假意虚张声势之言，不能体现谏说之难。） 11. C（蔡泽劝说的直接结果是范雎请他做了上宾，而不是立刻让出了秦国的相位。） 12.（1）把感恩变成怨恨，秦国不会这样吧 打印版（2）范雎肃然起敬，没有了原先的恼怒，失去了原有的辩才，恭敬地听取（他的）意见，请（他）入府做上宾。 13.①假如当初蔡桓公能听从扁鹊的劝诫又何至于落个病入膏肓的下场？假如当初楚怀王能听取屈原的意见又何至于落得个客死他乡的下场？假如当初吴王夫差能听取伍子胥的逆耳之言又何至于落得个国破身亡的下场？（任意答出其中一句意思对即可。 ②如果当初鲁庄公不听取曹刿的建议又哪能取得长勺之战的胜利?如果当初齐威王不听取邹忌之谏又哪能战胜他国于朝廷?如果当初唐太宗不听取魏征的逆耳忠言又哪能出现“贞观之治”? ③只有善于听取别人的意见，才能够取得事业的成功；如果独断专行，自以为是，那么后果就不堪设想。（或：是否能采纳正确的意见，是成败得失的关键。要想取得成功，就必须善于听取别人的意见。） 14.（1）该不是楚国的水土叫人善于偷盗吧？ （2）你们该不会为贫穷而苦恼吧？（意思是你们有可能正为贫穷苦恼） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/354298b5aa114431b90d6c85ec3a87c240288aac.html