浅谈有益APP在中职英语教学中的应用——以百词斩为例 摘要：随着智能手机的普及，各类APP应运而生，现代中职英语能够使用的资源越来越丰富。学生群体的手机使用时长与广泛性越来越高，这一现象虽然带来一定的问题，也从另一个方面为教学的数字化与立体化提供了必要条件。基于此，本文以百词斩为例探究中职英语教学对于有益APP的应用，并从进一步发挥其学习功能的角度提出建议。希望能够为后续教学实践及相关应用的开发提供必要基础。 关键词：有益APP；中职英语；教学；百词斩 英语是中职教学的重要课程,是学生学习英语,了解西方文化的重要途径。长期以来中职英语教育主要围绕书本内容展开，这在一定程度上影响到中职学生英语学习的兴趣，同时也使得英语教学存在比较明显的局限性。随着手机网络的不断快速发展,手机的普及率越来越高,中职学校的教师可以合理利用现代技术,通过手机APP进行英语教学。 那么有益APP是什么呢？所谓的有益APP就宏观角度而言主要是指对于人们身心健康、认知体系具有积极作用的软件及应用程序，包括了咨询、游戏、娱乐、社交等多种模式。而在教学领域内，有益APP主要特指对于学生学习具有显著帮助且时间-收获“性价比”相对较高的APP。其中《百词斩》由于能够强化学生对于单词的理解及记忆，算作有益APP中较为典型的一种。本文将以其为例探究有益APP在教学中的具体应用及注意事项。 一、百词斩APP特性 《百词斩》是一款由成都超有爱科技有限公司开发并运营的APP，其主打英语单词记忆及在线学习。软件涵盖了从中考（初中阶段）到考验词汇的几乎全部普通英语学科单词库。允许使用者根据自身的实际情况灵活选取单词库及学习强度。值得一提的是在该APP中提供了三种较具特色的学习模式。其一是“斩”词模式，即学生根据自身的学习情况可以选择“斩掉”对应单词，该单词在后续的学习与复习过程中不在重复出现，极大的提升了学习效率；其二是视频展示与讲解采用短视频的方式来进行，每一个单词利用5-10秒的视频时间对单词的内容进行演示，形成更为直观的视觉体验，从而产生更为立体的强化记忆；其三是提供多种学习及激励模式，如看图明意、词意选择、新词-复习混合等，这些方式与方法的灵活应用在提高了学习效果的同时降低了学习的疲劳感。上述三种主要特征及其其他功能共同形成了该APP对于学生英语学习的有效促进。 二、有益APP在中职英语教学中的应用 由上文研究不难看出《百词斩》是一款有效的英语学习应用软件，如何将其与课堂教学进行有效联合，更大的促进APP对于课堂及学生学习的贡献成为了教学工作者关注的重点，结合中职英语教学，笔者认为可以从如下几个方面加以应用。 第一，可以作为教学的辅助工具。APP中存在大量的教学资源，包括前文所介绍的词汇视频等在获得授权后可以进行下载使用。教师可以充分利用该资源丰富课堂教学的维度，从而形成更大的课堂知识密度，对于学生掌握课堂内容具有良好贡献。 第二，可以作为学生日常自学的必要工具。在前文介绍的主要特征之外，APP还提供了一定的激励策略，如每日签到制度、圈子功能等。这些功能一方面能够激发学生的主观能动性；另一方面也可供包括教师在内的特定群体查询认证，以此作为学生日常参与英语学习的依据，便于对学生课下时间的管理与规划。与此同时，圈子功能可以实现以班级为单位的学习集体，做到相互监督、相互督促、相互竞争的良好学习氛围。 第三，可以作为学生复习及教师考察的有效工具。APP自身提供复习功能，可供学生对于已学习单词进行强化记忆。教师可以组织学生进行课堂复习或者小组复习以达到提升复习效果的根本目的。同时也可以作为一种考核方式来对学生对于英语单词记忆水平的辅助测试，为后续有针对性的制定教学方案提供必要依托。 第四，可以作为拓展训练的平台工具。教师可以充分利用APP提供的听音速记、中文选词、单词电台、爱阅读等功能对学生的学习进行拓展，在有效记忆单词的基础上全面的提升学生包括听力、口语、阅读及写作能力，使得学生能够在统一的平台下完成多个维度的能力拓展训练。 从上述四个方面形成有效的APP应用，能够使得软件与中职英语教学内容之间形成更为紧密的链接，促进教学效果的达成。 三、中职英语教学应用建议 在实际的应用过程中，要结合中职英语教学的具体特征与学生特点来规范APP的使用，具体可分为如下几个方面： 第一，APP虽然能够带给学生一定的全新学习体验。但是，中职学生一方面存在英语基础相对薄弱，且水平参差不齐；另一方面，学生对于相关程序的应用更多的是一时兴起，而很难形成长久的坚持等基本特点。结合这一现状，在实际应用中，教师要形成APP使用与课堂教学之间的紧密联系。将APP应用纳入到教学内容体系中来，进而帮助学生形成长效应用机制，并养成相应的学习习惯。在具体的做法方面教师可以通过自建单词库的方式将教学内容与APP进行有效的互动，同时采用必要的激励与竞争等手段来达到这一目的； 第二，有益APP的良性应用对于学生学习具有显著帮助，但是手机带来的诱惑更为巨大。在中职学生群体中不得不强化对应用使用情况的必要的监管。尤其是对于学生应用效果与实际学习效果层面上的评价更是应该在一定范围内频繁开展。此种做法不仅可以对学生的学习情况进行实时了解，同时还能够作为一种激励手段来激发学生自我学习以及自我时间管理的主观能动性。另外，将其纳入到考评体系中去还能够为学生的学习目标明确、其他教学资源的调用等提供必要保障与便捷； 第三，无论是何种学习手段，如果存在依赖则会形成学生综合能力的降低。中职学生在英语学习的过程中，听、说、读、写等均是薄弱环节。如果不对APP的应用进行限制则会进一步放大中职学生在此方面的弱点。为此，教师要控制学生对于APP的依赖程度，并达到良好的时间分配效应。通过有益APP可以达到促进学习的目的，但是从教学的本质而言，单一的APP所提供的知识含量尤其是知识的网格化结构相对薄弱，很难从能力锻炼与培养的角度形成良性贡献。故而，教师要结合中职学生英语学科学习的实际合理安排课堂、课下相关APP的使用比例，在不断摸索中确定最佳应用方案。 四、总结 在21世纪信息技术快速发展的今天，智能手机已得到普及，人们通过手机参与学习已经成为一种趋势。作为教师，我们应当紧跟时代的步伐，充分利用移动网络资源为我们的英语教学服务，通过有益APP应用程序与英语课堂教学的紧密结合, 增强我们中职学生英语学习的兴趣性、主动性与积极性。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/364a352a93c69ec3d5bbfd0a79563c1ec4dad776.html