为什么说前10个自然数（一、二、三、四、五、六、七、八、九、十）是计数法的基础？ 为什么说前10个自然数（一、二、三、四、五、六、七、八、九、十）是计数法的基础？ 为了数数，对于每一个自然数都应该给它一个名称。当需要数的事物比较少的时候，特别是在不超过10个的情况下，我们可以伸出手来，利用10个手指，就屈指可数了。但是，遇到较多的事物需要数一数它的数目时，应该怎么办呢？ 人们经过多年的实践，创造出一种计数法，就是十进制计数法。它是用一、二、三、四、五、六、七、八、九、十做为基础，再添上尽可能少的新的名称，就可以数出一切数目来。 不妨，我们从一数到一百，看看它们的名称和顺序是怎样的。 一、二、三、四、五、六、七、八、九、十， 十一、十二、十三、十四、十五、十六、十七、十八、十九、二十， 八十一、八十二、……八十九、九十， 九十一、九十二、……九十九、一百。 可以看出，前10个自然数各自有一个独立的名称，在“十”的基础上，添上一，也就是十和一，我们读作“十一”，再添上一，我们读作“十二”。从十一到二十这10个数的名称是利用前10个数的名称组成的；它的顺序是和前10个数的顺序是一致的。再往下数的时候，我们可以数到三十、四十、五第1页/共3页 十、六十、七十、八十、九十，一直数到10个十，对于10个十，给它一个新的名称“百”。从1个十到10十，也是利用前10个数的名称和顺序数出来的。 比一百大的数，仍然利用前10个数的名称和顺序往后数：一百零一、一百零二、……、一百零九、一百一十，一直数到二百、三百、……、九百、10个百，对于10个百，给它一个新的名称“千”。再往下数，一千、二千、三千、……、九千、一直数到10个千，对于10个千，给它一个新的名称“万”。 比一万再多的数的数法，也是利用前10个数的名称和顺序，一个一个地数下去，一万零一，一万零二，一万零三，……。超过十万、百万、千万、亿的数，仍然按照这个规律，一个一个地数下去。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时第2页/共3页 便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 由此可以看出，比10大的自然数的数法都是以前10个自然数的名称和顺序为基础的。又由于我们现在使用的计数方法是十进位制，所以说前10个自然数是计数法的基础。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 第3页/共3页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/37ad57c400d276a20029bd64783e0912a2167cb2.html