教学论文 诵读经典诗文如何做到学以致用
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诵读经典诗文如何做到学以致用 “发展才是硬道理”这句至理名言推动了中国经济发生了突破性的飞跃。在我们的教育教学中，我觉得也有这么一句至理名言，那就是“学以致用”。在大江南北轰轰烈烈进行经典诗文诵读的时候，在学生的诵读诗文时能朗朗上口的时候，引导学生学习经典，运用经典，那样才能使经典诗文的诵读更上一个台阶。在指导学生诵读经典诗文的实践中，我联系教学实际，重点抓“运用”，使学生对诵读经典诗文有了一个新的认识。 一、分类诵读，加强积累 古人云：为文之道在于厚积而薄发。古诗文是中华民族的文化瑰宝 ， 小学生只有背诵大量的古诗文，实现 “量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言，培养人文精神。在小学阶段积累更多的古诗文，不仅能启迪人的心智，而且能净化人的心灵，丰厚人的文化底蕴。语文课程的新理念告诉我们：阅读教学要注意三个层次：感悟、积累、运用。作文教学改革的基本思路是：加强“双积累”、“两结合”。由此可见而积累在语文教学中的重要性。 今天的人不愿谈背诵。因为一谈背诵，就有“死记硬背”的嫌疑，怕给人留下“死脑筋，不转圈儿”的印象而受人轻视，遭人嘲笑。所以，即使有哪位切实体会到了背诵的好处，也只能假读书之名而行背诵之实，绝没人敢公然承认“死记硬背”的学习方法。可是我们不难看出，任何人在成长的过程中，都必须死记硬背一些东西。我们还没听说人类历史上有谁能够不记忆知识而有所创造，有所发展。一切的创造都必须建立在一定的知识储备基础上。知识储备哪里来？记忆是最重要的渠道。 我们学校进行经典诗文的诵读，最初读的是“增广贤文”。此类古诗词，短小精悍，字字珠玑，常常是一字惊人。千锤百炼的诗句蕴涵着丰富的情感和内容，是我们民族文化的精华。但整本书，句与句之间，没有内容上的联系，学生在诵读初期，就因为诗句没有连贯性而影响了诵读的速度，影响了诵读的信心。为了找到有效的诵读方法，我把有关的句子归类，让学生抄到“好词佳句”本上。如孝敬父母类的有“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”“谁言寸草心，报得三春晖”；珍惜时间的有“花有重开日，人无再少”“莫等闲，白了少年头，空悲切”“盛年不重来，一日难再晨”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”；热爱学习的有：“业精于勤，荒于嬉，行成与思，毁于随”“少壮不努力，老大徒伤悲” 。教学中，通过先分类，然后通过引导学生领略诗韵、再现诗境，从而达到激情诵诗、积累背诗的目的，达到语言文字训练的最佳效果。 经过一段时间分类的诵读，学生积累的经典名句速度快了，记忆提高了。那精练的词句、优美的语言、深刻的思想、和谐的意境等多种鲜活的知识营养犹如吃下很多味道甜美的东西，化作强大的精神能量充实到学生的体内，让学生真切地体会到诵读的意义。可以说颂读经典诗文可以让孩子心性宁静而志远，给孩子打下深厚的文化根基，同时也训练了学生的记忆能力，在传承中华民族精神的同时也养成了一种良好的阅读习惯。 二、把握课文内容，引导学生引用经典名言 众所周知，中华古诗文是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，从楚辞汉赋到唐诗宋词，泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。古诗文是我们民族文化的精华，是语文教学的重要内容之一，更是语言文字训练最丰厚的载体。怎样在完成语文教学的时候让学生灵活运用积累的名句？这是我一直思考的问题。 《秋天的怀念》这篇课文主要讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的感人故事，歌颂了伟大而无私的母爱。本课语言通俗易懂，内容丰富，感情真挚，无论是从能力还是情感上，都是学生学习的一篇优秀课文。在课文的结尾，有那么一段话“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”讲解完课文后，我让学生反复研读这段文字，让学生思考“从这段话中，你读懂了什么？”有学生说：“我懂得了这位母亲不仅是伟大，而且很坚强。把自己的身心全部投到儿子身上。即使自己已经病入膏肓，也仍然不断地鼓励儿子要好好活着。”也有学生说；“我深深地体会到了妈妈的爱比天高，比海还深。尤其是文中妈妈说的一句话：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活’。让我特别感动。”为了让学生运用经典概括自己的感受，我引导学生：“能在谈自己感受的时候引用一些经典名言吗？” 思考片刻，学生答到：“这位母亲不仅是伟大，而且很坚强。为了使儿子重新燃起对生活的热爱。即使自己已经病入膏肓，仍然不断地鼓励儿子要好好活着。真可谓‘鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩’，早知道母亲那么早离开我们，我应该好好对待母亲”。还有的学生这样答：“‘早把甘旨勤奉养，夕阳光阴不多时’，妈妈的爱比天高，比海深，如果母亲在世时我不要母亲那么费心就好了。” 另外，在《田忌赛马》一课中，学生也能用“成名每在穷苦日，败事多因得意时”一句经典名言概括秦魏王的失败。真可谓“短小精悍，字字珠玑，一字惊人”。把握课文的主旨，引导学生灵活运用经典名句，难道不能达到“用以促学”的目的吗？ 三、创造条件，让学生灵活运用经典 “语文水平得法于课内，得益于课外”，这句话用在经典名句的运用上，我觉得也很有哲理性。在平时的语文教学中，我一直运用以下的方法让学生有更多的机会运用经典，体会经典的魅力。 1. 古诗自配乐诵读 在古曲新唱流行于网络、影视的今天，我在上语文课的时候，把古曲新唱的方法运用在语文教学上，如在讲授《赠汪伦》中，为了让学生更好的背诵此古诗，我允许学生用自己喜欢的曲调来给此诗谱曲。学生不但能唱出来，还以独唱，合唱，小组唱的形式来体现自己的创作。 2. 以旧创新成就新诗 在我们的眼里，写诗也是一项知识含量很高的工作，而在十一二岁的孩子眼里，更觉得写诗是可望而不可即的事情。在“旧诗的基础上稍加改动，成就自己的新诗”，这就是我对学生“作诗”的要求。要知道“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，哪怕你只改一个字，也是你自己的作品。在如此低的要求下，学生的“大作”纷纷出炉。虽然在我们成人看来，那些根本称不上“诗”，但如此一鼓励，在班级上一展示，不但促进学生更好地学习古诗，诵读古诗，而且激发了学生创作的勇气，实现了“太空上行走一小步，就是科学一大步”的伟大宏图。 3. 习作过程运用名句 要使文章有文采，并有文化底蕴，其中一个重要而有效的方法就是恰当地运用古诗词的名句为己所用。把古诗词名句贯穿文中，利用它的独特魅力来修饰语句。在习作指导的过程中，我鼓励学生根据文章需要，在文章的开头、中间或结尾，视情用上合适的经典名句。 如我班学生邱琳婷在《别了，母校》一文的开头是这样写的：光阴似箭，日月如梭，转眼间，我已经是一名六年级的学生，即将毕业，心存离别的不舍。舍不得，教育我们，为我们付出很多心血的老师；舍不得，轻深似海的同学们，舍不得，我们那快乐的日子。古诗词这一源头活水，汩汩地给学生的习作注入甘甜的芳醇。不但使文章更加生动，还可以为学生写作找到了强有力的后盾。而黄嘉莹同学在《别了，母校》一文中，在刻画了老师之后是这样结尾的：顿时，一股暖流涌上心头，窗外刺骨的寒风呼呼地刮着，但我的心里暖烘烘的。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这就是黄老师，用心血和汗水哺育了一代又一代国家栋梁的黄老师。如此写法，用古诗词结束全文，利用它富于哲理加以总结的特性，为文章增色不少，给人以美感，起到画龙点睛的效果。 在古诗这片姹紫嫣红的百花园里，古往今来，多少人为之倾倒，为之陶醉。 “ 腹有诗书气自华 ” ，引领孩子徜徉在古诗的海洋里，结合教学实际，诵经典、用经典，在“诵”中加强记忆，在“用”中提高兴趣，何乐而不为呢？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/38a0bce4961ea76e58fafab069dc5022aaea4624.html