你认为什么样的课堂才是好的课堂，取得什么样的教学效果才是让你满意的？ 新课标的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以对一堂课的评价，不光要看教师才教得怎么样，更重要的是应看学生是否是课堂的主人，他们学到了什么知识，培养了哪些能力，有没有得到发展。 一堂课是不是好课，要看它有没有实施知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值观这三维目标，还要看教师是如何实施的，学生有没有真正的成为学习的主人，通过自主、合作、探究的学习方式，实现对知识的感知、理解、运用，并在学习的过程中表现出积极的状态、合作的团队精神、追根求源的探索精神、新颖独到的创造能力，并在收获知识的同时，得到情感上的愉悦、审美品位的提升、健全人格的塑造。 具体的说，大致表现在以下几个方面： 1、有意义 评价一堂课的好坏首先要看设计的这堂课的意义是否深刻。浅层次的意义是学生学到了新知识，这是一堂课最基本的要求；深层次的竟义是发展了学生的能力，这一堂课的理想效果；最高层次的意义是塑造了学生的人格，育人和教书相得益彰，这才是课堂教学的最高境界。如教学《走一步，再走一步》一课，在教授知识、培养能力的同时，更重要的是要教给学生对待困难的态度和方法。 2、有效率 课堂效率体现在两个方面：从质上而言要看这堂课是否有效率，是对全部学生有效率还是对部分学生有效率。从量上而言，要看效率的高低。检验一堂课的效率，我们可以从课堂的充实情况入手。看大家是否都有事情做，学生通过自主学习、合作探究后，在练习中是否对知识运用自如。教师能否在演练中查漏补缺，及时发现问题，及时解决问题，做到及时巩固当堂消化。如：有的课堂教学只关注少数优等生，而把学困生放到一边，任由他们做什么，这堂课就不能算一堂好课。 3、生成性 好的课堂是应该具有生成性的课堂，而不是“千锤百炼”的作秀课。要在预设的基础上，根据学生的真情实感，师生互动生成。这种生成，既有资源的生成，又有状态的生成，达到预设与生成的相辅相成，生成因预设而丰富，预设因生成而精彩。 4、有待完善 课不能十全十美，只要是真实的课就会有缺憾，有缺憾的课才是真实的课，生活中的课应该是有待完善的，连教材都是有待完善的，更何况课堂呢? 总之，评价一堂课成功与否，要看教师的“教”和学生的“学”以及师生共同营造的整个课堂气氛，要看课堂教学的过程、价值和教学效率。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3996aa87bceb19e8b8f6ba47.html