龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 基于提升语文核心素养的初中古诗词教学 作者：李美丽 来源：《新课程·中学》2019年第01期 摘 要：从语文核心素养中的审美鉴赏与创造维度下解读古诗文本，能够有效、准确地把握文本的语言魅力，表情达意，尊重学生的主体性，注意文本解读与教学的生成，从而在教材解读，课堂教学实施过程中体现语文核心素养观。 关键词：语文核心素养；审美鉴赏与创造；语言建构与运用 2016年注定是个不平凡的一年，核心素养被提高到教育的本质目标，长期以来，语文教学被肢解，被割裂。过分强化字词、句子、段、篇，而忽略了语文表情达意的实质。古诗文教学也过多关注作者情感，语句赏析，忽视了诗歌教学的美感。本文基于提升学生语文核心素养，增强诗歌教学的语文味道，回归语文本质。 “核心素养”首次出现在教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，语文学科的核心素养设计为“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。语文学科培养思维有其得天独厚的条件。语文审美是针对语言作品审美。语言在表达美感普遍性上是其他艺术形式无法取代的。 中国是诗的国度，中国文化是诗性文化，是诗歌养育了中华民族。孔子曰：“不读诗，无以言。”“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”诗歌是中国文化的重要载体，是中国人情感的重要抒发方式，凝聚了中国人传统的审美思维。特别是部编版语文教材，更是加大了古诗词教学的比例，由原来的90首古诗，增加到130首。在教学实践中，我注重改变古诗文常规的教法，在教学设计课堂实施等环节，以提升学生语文核心素养为立足点，在古诗词教学中进行了一些探索和实践。 一、诵读吟咏，培育语言素养 古诗词是汉语最美的展现方式，它注重音节、韵律，讲究节奏、平仄。所以，读起来自然而然地产生一种音韵美。在古诗教学中，我喜欢带着孩子们进行反复吟诵。学生一开始觉得新奇，好玩，等到慢慢掌握了吟诵技巧和方法，就会喜欢上吟诵。 在教《宣州谢朓楼饯别校书叔云》时，因为篇幅较长，学生背诵起来有难度。讲课之前，我先给学生吟诵这首诗。学生的兴趣被调动起来，跟着老师学几遍就会了，很快就把整首诗背下来了。学会在吟诵的基础上，再理解起诗句，就很容易。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/39f7bbd8cd7931b765ce0508763231126fdb7706.html