阐述职业语文教学教育的职责 职高语文教学的根本是能力教学，包括两个方面能力的提高：一是基础语文能力的提高；二是专业能力的提高。职高语文教学十分强调实用性、实践性特点，强调为专业服务的意识。 1 培养学生的实践能力 为学生设计利于提高实践能力的活动课；为学生创造更多的参与语文实践活动的机会；鼓励学生进行探究性学习，自觉地培养自己的综合能力。因此，培养学生的实践能力对于提高中职语文教学的效率、为其以后的学习深造及工作发展奠定基础有重要意义。（1）教学中要鼓励学生多去表达。语文的学习不仅要重视书面语言的学习，更要重视口头语言的练习。因此，教师要进行有新意、有个性、有成效的教学尝试。比如，学习“自我介绍”这一节时，我就模仿招聘单位的领导，让学生前来进行自我介绍。这样既能提高他们的说话能力，又可以避免在以后招聘时出现无话可说、不知所措的情况。同时也锻炼了学生的表达能力，增强课堂的实践性。（2）鼓励学生多练笔，学习语文最基本的方法就是读和记、精读博览和大量练笔。多写随笔，同时教师要尽量少地布置命题作文。在训练语言文字基本功的同时去体会它的文字美、文化美、意境美、情感美、思想美。语文教学的过程，既是一个发展学生语言的过程，也是一个发展学生思维的过程。这样两方轻松，也适应素质教育提出的要求。 2 中职语文教学中的情景教学 中职语文作为基础性课程，目的是在为中职生学习专业课服务的同时，提高其人文素养，这对学生综合素养的培养具有重要意义。情境教学作为适应现代教育形式发展的教学方法，具有旺盛的生命力。将情景教学运用到中职语文教学中，可以帮助中职生在轻松的课堂氛围中，愉快地学习语文课本内容。（1）分层情景问题设问，分层教学不能限定在同一种模式中，而是要根据具体情况采取不同的方式。学习课文之前，分层教学法可以帮助一些学生克服某些学习上的心理障碍，让不同程度学生处于某种与课文内容有关的特定情景中时思考和做出如何应对，会把学生的阅读思考不断引向深入，促进每一个层次学生的发展。（2）主动探究—— 质疑，质疑是培养创新能力的前提。只有善于发现、善于解决问题才能到达成功的彼岸。创造有利于学生思考的教学情境，培养学生的质疑精神。如《项链》结尾的省略号，给人留下无限思考的余地。于是我提议为其创造一个 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3a4b0d134731b90d6c85ec3a87c24028915f8505.html