小学语文教学中的创新教育 21世纪是知识经济的时代，也是信息经济时代。以多媒体技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，成为创新性教育的基础和核心。现代语文教学技术的应用，成为小学语文教育发展的中心。小学语文教学教育信息化必须以一定的现代的技术信息为基础，而语文作为一种传统的科目存有，使用现在技术的手段有限，实际操作起来困难重重。那么，要想从根本上解决这个问题，就要解决硬件和软件上的缺乏。这中间，教师作为信息社会的创新型人才，应具有现代教育观，转变传统观点，紧随时代步伐。我们通过上面的分析，能够看到小学语文教育还有很多缺乏和需要改进的地方，随着时代的进步，创新成为小学语文教育发展的必然。 “创新是一个民族的灵魂，是国家发达的不竭动力，创新的关键是人才，人才的成长靠教育。” 创新教育是以培养人的创新精神和创新水平为基本价值取向的教育。小学语文教学中的创新教育是根据学科性质、语言特点，凭借教材和其他教学媒体，在儿童习得语言的过程中激发学生创新欲望，开掘学生创新潜质，培养学生的创新精神、创新水平和创新人格的教学实践活动。创新型教学重视学习过程，尤其是思维过程；重视培养学生的水平，尤其是创造水平。创新型教学认为，教学过程中，学生是发展的主体，而主体的发展只有通过主体能动的实践活动才能实现。在教学中，主张尊重学生的人格，发展学生的个性，调动学生参与教学活动的主动性、积极性和创造性。创新型教学也重视基础知识和基本技能的传授，但不以此为最终目标，最终目标是促动创新水平的发展。创新型教学是引导学生自己去发现、揣摩、探究，自己去获得知识的结论，从而培养分析问题和解决问题的水平。所以,在小学语文教学中,要展开创新教育,培养学生的创新水平,就必须从这四个方面着手。 一、营造宽松民主的教学气氛，激发学生创新意识 亚里士多德以前说过：“闲暇出智慧。”心理学原理也告诉我们，在愉快、和谐的环境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。由此可见，轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力。由此，教师要使用各种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。 我认为，良好的课堂环境应该包括宽松的气氛和创新的情境，二者分别构建了课堂的“大环境”和“小气候”，它们相辅相成，缺一不可，是在小学语文课堂中实施有效创新不可或缺的外部条件。 二、创设学生自主学习的机会，提升学生创新兴趣 自主活动时间是学生主体作用得以发挥的重要条件，假设自主活动时间被占用，学生自主学习的机会被挤掉，发挥学生的主体作用就会成为空话。 1、让学生自主预习课文 《小学语文教学大纲》明确指出：要学生初步养成预习的习惯。我在预习时，把学习的主动权交给学生，让学生自己理解生字词，找出不理解的词语，结合课文查查它们的意思，要求学生在理解课文的基础上设疑问难，划出不懂的地方，尝试解决一些课后要求解决的问题……我发现，每课书都是这样预习，学生自主阅读的水平得到提升，学习课文的兴趣也越来越浓了。 2、新授课中解决学生的疑难问题 学生在预习中就已经有好几个问题了，教师能够在新授课中解决他们提出的几个有价值性的问题，我们大家一起实行讨论。这样，不但能够承认学生在预习中的努力，同时也调动了全班学生主动参与，真是一举两得。 3、让学生设计板书，掌握课文内容 好的板书，以精炼的语句，简洁的线条，严密的逻辑联系显示课文内容的条理和结构，点破课文的主题。如能让学生设计板书，就能很好地调动学生的主体投入。所以，在“板书”设计上我让学生自主参与，调动学生思考问题的积极性，加深对文章内容的理解。例如：我在教《鲸》这篇课文时，只板书了鲸的特点：大，其余鲸的种类、生活习性则让学生分组读课文、讨论后板书，设计完板书后还让学生介绍。学生学习情绪高涨，学习兴趣颇浓，感受到板书设计成功的喜悦。 三、挖掘语文教学中的创新因素，培养学生创造水平 创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。在理解和表达问题时,要求有独到的见解,不人云亦云,不说大话、空话、套话、假话,有自己的观察,自己的想象、自己的语言和自己的真实情感。在思考问题时,要求思路开阔,敢于突破传统定势,擅长举一反三,触类旁通。所以,我们要充分使用语文学科在发展学生创新思维水平方面的特殊功能,凭借课文、紧扣语言、展开想象、推动联想,最终实现创新。 1.发挥语文学科的思维功能,培养学生的创新思维水平 文学科在发展学生思维中的特殊作用,有的地方表达的比较明显,如《司马光》中的逆向思维,《称象》中的求异思维,《田忌赛马》中的变异性思维等;有的地方则表达的不是很明显,这就需要教师去挖掘。 2.通过改进教学方法,培养学生的创新思维水平 具体方法有下述几种:一是鼓励观察,促动联想。观察是理解事物的基础,观察水平是促使学生创新思维水平提升的始发因素,我们必须高度重视。要使学生勤于观察、擅长观察,要有目的地指导学生观察自然、观察社会、观察生活。通过观察产生联想,通过联想实现创新。如《秋天》这个课,完全能够把学生带到室外,去亲自观察、体验秋天的美景,然后教师再启示:“同学们能不能想象出冬天和春天又会是怎样的呢?”这时学生就会依据自己掌握的知识和经验,积极联想。二是增强直观、展开想象。想象是创新的翅膀、是人类社会的希望,能够说,没有想象就没有创新,就会失去推动社会发展的内动力。儿童时代最易幻想、最具想象力,擅长形象思维。所以,我们必须依据儿童的特点,结合课文中的一些神话、童话及科学幻想故事,充分使用幻灯、投影、图片、音像设备、电子计算机等各种教学媒体,实行直观形象教学。给学生提供一个充分想象的基础和丰富的想象素材,让学生尽情地去想象。三是减少统一,鼓励求异。古人云:学则生疑、有疑才有思,有思才能学到真正的知识。过去我们的语文教学,“统一”的东西太多,字词理解,要以字典为准:提练中心,要以教参为准;回答以下问题,要以教师的教案为准等。实际上学生失去了独立思考、独立感受、独立创新的自由,对学生有百害而无利。所以,我们要允许求异,鼓励质疑。四是突破定势,实现灵活。传统教学方式是以讲授式、问答式为主,老师牵着学生走,学生的主体地位得不到充分发挥,学生的思维完全局限在教师设计的琐碎的问题之中,学生的灵活性和创造性难以发挥。为改变这种状况,可大胆使用新的教学方式,如自读提问方式、分组讨论方式等,甚至能够让学生走出教室,到大自然中、到社会中,去感悟、去寻找灵性 。 四、积极展开语文实践活动，提供学生创新平台 实践性原则是实施创新教育的一条基本原则，知识是创新的基础，而知识假设不与实践结合，就谈不上知识的应用与创新，更无从培养水平。陶行知先生说：“行动是老子，知识是儿子，创新是孙子。”这形象的比喻，生动而又深刻地说明了创新知识和实践的辩证关系，我们在教学中还是应该注重多展开实践活动，培养学生的创新水平。如组织学生走出去，旅游、野炊、远足；组织各种比赛，（如演讲比赛、辩论赛、编班报、编演课本剧等）。提供各种培养学生创新水平的园地和舞台。 总之，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不歇动力。作为小学基础学科的语文教学，必须把实施创新教育放到战略的高度。作为一个小学语文老师，我会继续学习，继续探索，充分挖掘所有学生的创造力，让所有金子在这里闪光。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f33356181a2e453610661ed9ad51f01dc281571f.html