语文知识分类 根据认知学派的知识分类理论，结合语文学科的特征，可将语文知识分为如下类型。 1．语文言语信息类知识。即语文知识中解答“是什么”、“具有什么特征”的知识。它传达一定量的信息，包括对表象、命题以及图示等基本信息的解答。现行语文课程标准中所提到的“语言、文学和中外文化现象”、“中华文化的丰厚博大”、“民族文化的智慧”、“人类优秀文化的营养”、“当代文化生活”等，都是语文言语信息类知识的内容。具体来说，字词句段篇等文法知识，即是语文言语信息类知识的具体内容。 2．语文技能类知识。即语文知识中解答“做什么”即顺利展开听说读写活动的知识。它具有一定的产生式系统，指导语文学习者按照要求进行听说读写。语文技能类知识又可分为不同的类型：如知识技能类知识和动作技能类知识，阅读技能类知识、写作技能类知识和口语交际技能类知识，语文基本技能类知识和语文高级技能类知识。如掌握汉字的笔画顺序、正确书写汉字，理解和生成合乎规范的句子，根据要求写出文章等，都是语文技能类知识的具体内容。 3. 语文情感态度和价值观类知识。即通语文知识中告知学生“赞成或反对什么（或做什么）”、“倾向于什么（或做什么）”的知识。现行课程标准中的“爱国主义感情、社会主义道德品质”、“积极的人生态度和正确的价值观”、“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”、“通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养”等，都属于语文情感态度和价值观类知识的主要形式。它关涉道德和审美两个方面，德育和美育一样重要，不可偏废。 4. 语文认知策略类知识。即语文知识中教会学生“用什么方法做”的知识。它帮助学生在学习语文和运用语文时，运用一定的方法调控自己的记忆、思维过程，提高学习和运用语文的效率。现行课程标准中所提到的“科学的思想方法”、“根据表达的中心，选择恰当的表达方式”、“根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率”等，都是语文认知策略类知识的主要内容。 根据语文知识的分类，这里对《祭十二郎文》的情感教学进行简单设计。《祭十二郎文》历来以“至情”著称于世，因此对其情感的教学，是教学的重点。 《祭十二郎文》情感教学设计： 1. 任何文章所要传达的情感都是隐藏于文章的内容中的，因此，在对《祭十二郎文》的情感进行分析前，首先对课文内容进行分析，概括。尤其是该文为文言文，就更应该对其“言”进行解读，扫清学生的学习障碍。 2. 分析之前，先呈现对前人对该文的评价，并在分析中突出“情”字。如：“祭文中的千古绝调。”（明·矛坤）“情之至者，自然流为至文。读此等文，须想其一面哭，一面写，字字是血，字字是泪。未尝有意为文，而文无不工。”（《古文观止》）“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友（亲善）。”（宋·苏轼）这些都可以作为和学生一起探讨的材料。在对这几句话的分析过程中，引出“情”的教学目标。 3. 对课文内容进行逐段分析，让学生找出隐含在字里行间的真情、至情。如课文第二段，可根据“零丁孤苦，未尝一日相离也”、“两世一身，形单影只”，分析出该段叙写自己和十二郎的骨肉亲情。 4. 逐段分析完课文的“情感”之后，对课文的情感进行总结、综合、归纳，主要由学生主导进行。 5. 为加深学生对课文情感的感悟、理解，还需要对该种情感的源头，即作者为什么会产生这样的情感进行分析。呈现相关内容，如课文第二段、第三段，让学生从作者韩愈与十二郎的骨肉亲情、两人的散会三别中，找出作者无比悲痛、极尽悔恨的原因，再根据批评家的评论，摘取相关内容，如：“身世的不幸，家世的凄凉，父母的早逝，兄嫂的抚养，从前同十二郎一起生活的种种情景，都一齐涌上心头；自己的衰病，子孙辈的幼小，这是眼前必须正视的现实。所有这一切，汇成一股感情的激流，作者悲感万端，百思萦集，情不能已。这里有怀念，有感激，有悔恨，有哀愤，有内咎，有期望，全篇每句每字，都可看到作者感情的奔流。”再让学生阅读分析，进一步对情感的源头进行解读。 6. 根据所讲内容，布置相应作业，如进一步分析课文情感，加深对课文情感的理解和把握。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3b375c7a1711cc7931b71621.html